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支架式教學:培養學生獨立學習能力 版權信息
- ISBN：9787562193777
- 條形碼：9787562193777 ; 978-7-5621-9377-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
支架式教學:培養學生獨立學習能力 內容簡介
本書內容包括: 搭建教學腳手架 ; 它的內涵與意義、調整教學重點: 確定學習目標、瞄準教學重點: 制訂計劃, 緊盯目標、靈活的教學設計: 以開放的心態進行教學規劃、靈活授課: 進展監控與適度調整、反饋回路: 觀察、思考并做出回應等。
支架式教學:培養學生獨立學習能力 目錄
引言
第1章 搭建教學腳手架：它的內涵與意義
認識我們的學習機制：搭建教學腳手架的研究基礎
皮爾森和加拉赫：逐步讓渡責任模式
搭建教學腳手架：四個一般性條件
建設性反思
**部分 教學重點
第2章 調整教學重點：確定學習目標
鍛煉我們的精確度：切題式教學與相關性教學
調整教學重點
奇跡問題
我們現在在哪里？以評價為起點
建設性反思
第3章 瞄準教學重點：制訂計劃，緊盯目標
到達目的地：通過5S進程逐步讓渡責任
調查：運用持續評估的方式瞄準教學重點
排除使得教學腳手架偏離軌道的各種干擾
建設性反思
第二部分 彈性教學
第4章 靈活的教學設計：以開放的心態進行教學規劃
靈活規劃：量體裁衣
拆解教學腳手架
“腳手架”與“搭建腳手架”
建設性反思
第5章 靈活授課：進展監控與適度調整
調查和靈活性
學會相信自己的直覺
仔細觀察并做出調整
建設性反思
第三部分 教學反饋
第6章 反饋回路：觀察、思考并做出回應
觀察、思考以及做出回應：為反饋回路提供驅動力建設性反思
第7章 建設性反饋：以有利于培養獨立性的方式做出回應
……
第四部分 學習責任
參考文獻
第1章 搭建教學腳手架：它的內涵與意義
認識我們的學習機制：搭建教學腳手架的研究基礎
皮爾森和加拉赫：逐步讓渡責任模式
搭建教學腳手架：四個一般性條件
建設性反思
**部分 教學重點
第2章 調整教學重點：確定學習目標
鍛煉我們的精確度：切題式教學與相關性教學
調整教學重點
奇跡問題
我們現在在哪里？以評價為起點
建設性反思
第3章 瞄準教學重點：制訂計劃，緊盯目標
到達目的地：通過5S進程逐步讓渡責任
調查：運用持續評估的方式瞄準教學重點
排除使得教學腳手架偏離軌道的各種干擾
建設性反思
第二部分 彈性教學
第4章 靈活的教學設計：以開放的心態進行教學規劃
靈活規劃：量體裁衣
拆解教學腳手架
“腳手架”與“搭建腳手架”
建設性反思
第5章 靈活授課：進展監控與適度調整
調查和靈活性
學會相信自己的直覺
仔細觀察并做出調整
建設性反思
第三部分 教學反饋
第6章 反饋回路：觀察、思考并做出回應
觀察、思考以及做出回應：為反饋回路提供驅動力建設性反思
第7章 建設性反饋：以有利于培養獨立性的方式做出回應
……
第四部分 學習責任
參考文獻
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支架式教學:培養學生獨立學習能力 作者簡介
特里·湯普森（Terry Thompson）是美國得克薩斯州圣安東尼奧市的一名作家、教師兼顧問。他為從幼兒園到八年級的閱讀和寫作課的任課教師提供培訓。他目前是一位閱讀干預專家，曾做過一線任課教師、基本技能教師、閱讀行為矯正教師和讀寫課指導教師，擁有心理治療和認知指導專業碩士學位，常與一線任課教師和讀寫專家一起到全國各地提供巡回咨詢服務。他還是《漫畫書和漫畫小說中的那些奇遇》（Adventures in Graphica）一書（斯騰豪斯出版社，2008）的作者。
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