緒論 新時代下的初中英語閱讀教學 一、新時代對青少年提出的素養要求 二、英語教學是培育青少年核心素養的重要途徑 三、英語閱讀教學是實現英語學科育人價值的方式 章 英語課程革新與 理念落實 節 英語課程改革時代背景 一、教育目標時代性變遷 二、教育現狀與地方困境 三、教育突破點與新發展 第二節 英語學科 解讀 一、素養導向和育人藍圖 二、語篇意識整體性探究 三、思維品質創新性發展 四、教學評價一體化融貫 第三節 仁愛初中英語教材解析 一、教材理念及其呈現 二、閱讀模塊文本編排 三、思維評價主體建構 第四節 “讀思言”英語閱讀教學模式 一、“讀思言”教學主張與模式設計 二、“讀思言”語篇教學實踐路徑 三、“讀思言”思維課堂養成方略 四、“讀思言”評價體系多維建構 第二章 探究語篇意識的英語閱讀教學 節 語篇概念多重內涵 一、語篇詞匯與表層信息 二、語篇層次與結構類型 三、語篇情境與主題意義 第二節 英語閱讀教學中的語篇探究 一、圍繞語篇的詞匯教學實例 二、圍繞語篇的情境教學實例 三、圍繞語篇的結構銜接教學實例 四、圍繞語篇的主旨探究實例 第三節 語篇閱讀所指向的核心素養培育 一、語篇類型(what)探究下的核心素養 二、學習策略與閱讀策略(how)探究的核心素養 三、主題語境(why)探究下的核心素養 第三章 發展思維品質的英語閱讀教學 節 思維與核心素養統一性 一、工具性思維與人文性思維 二、思維與知識的內在一致性 三、思維品質的批判性與創造性 第二節 思維教學策略要素分析 一、語篇層次之于思維教學 二、問題鏈之于思維教學 三、語言能力之于思維教學 四、部分思維教學實例 第三節 “讀思言”：生成思維的深度閱讀模式 一、主體與客體向深度閱讀的轉變 二、學思結合、讀寫結合深度閱讀教學實例