緒論篇 **章 對外漢語教育是一門專門的學科 **節 對外漢語教育的學科名稱 一、語言教學中有關語言的幾個基本概念 二、學科名稱的討論 三、“對外漢語教育學科”的提出 第二節 對外漢語教育的學科任務和學科體系 一、對外漢語教育的學科任務 二、對外漢語教育的學科體系 第三節 對外漢語教育的學科性質和學科特點 一、對外漢語教學的性質和特點 二、對外漢語教育的學科特點 第四節 對外漢語教育的學科定位與爭論 一、“小兒科”論 二、“對外漢語文化教學學科”論 三、“應用語言學學科”論 四、學科定位——語言教育學科 第二章 漢語作為第二語言教學的發展與現狀 **節 我國對外漢語教學的發展回顧 一、開創對外漢語教學事業 二、確立對外漢語教育學科 第二節 我國對外漢語教學的發展現狀 一、國家和民族的事業 二、學科地位 三、學科教育體系和課程體系 四、學科理論體系 五、教師隊伍建設 第三節 世界漢語教學的發展特點 一、新世紀語言教育的重要性 二、世界漢語教學的發展特點 基礎篇 第三章 對外漢語教學的語言學基礎和教育學基礎 **節 對外漢語教學的語言學基礎(一) 一、語言的基本特征與對外漢語教學 二、語言學的發展與第二語言教學 第二節 對外漢語教學的語言學基礎(二) 一、功能主義語言學與對外漢語教學 二、漢語的特點與對外漢語教學 第三節 對外漢語教學的教育學基礎 一、教育的作用與教育的目的 二、教學過程與教學原則 三、教學內容與教學方法 第四章 對外漢語教學的心理學基礎和文化學基礎 **節 對外漢語教學的心理學基礎 一、語言的生理一心理基礎 二、記憶與第二語言學習 三、心理學的發展與第二語言教學 第二節 對外漢語教學的文化學基礎(一) 一、語言與文化 二、語言與跨文化交際 第三節 對外漢語教學的文化學基礎(二) 一、對外漢語教學相關的文化教學 二、對外漢語教學中的語言文化因素 三、對外漢語教學中的文化教學原則 四、對外漢語教學中的文化教學方法 習得篇 第五章 語言習得理論 **節 語言學習與習得 一、學習與一般學習理論 二、語言學習與習得的區分 第二節 **語言習得及主要理論和假說 一、兒童**語言的習得過程 二、兒童**語言習得的主要理論 刺激-反應論 先天論 認知論 語言功能論 第三節 第二語言習得理論和假說 一、第二語言習得的主要理論和假說 對比分析假說 中介語假說 內在大綱和習得順序假說 輸入假說 普遍語法假說 文化適應假說 二、**語言習得和第二語言習得的異同比較 第六章 第二語言習得研究 **節 第二語言習得過程研究 一、對比分析 二、偏誤分析 三、運用分析和話語分析 第二節 學習者的個體因素 一、生理因素 二、認知因素 三、情感因素 第三節 語言學習環境 一、社會環境對目的語學習的影響 二、課堂語言環境與第二語言學習 三、充分利用語言環境提高學習效率 教學篇 第七章 第二語言教學法主要流派與發展趨向 **節 認知派與經驗派教學法 一、語法翻譯法 二、直接法 三、情景法 四、閱讀法 五、自覺對比法 六、聽說法 七、視聽法 八、自覺實踐法 九、認知法 第二節 人本派與功能派教學法 一、團體語言學習法 二、默教法 三、全身反應法 四、暗示法 五、自然法 六、交際法 第三節 第二語言教學法的發展趨向 一、第二語言教學作為一門學科的發展概況 二、第二語言教學法流派分析 三、第二語言教學法的發展趨向 第八章 對外漢語教學理論與應用(上) **節 對外漢語教學目的與課程設計 一、對外國學習者的教育目的 二、對外漢語教學目的 三、對外漢語教學的課程設計 教學內容 課程設計 教學計劃與教學大綱 第二節 對外漢語教學的基本教學原則 一、確立教學原則的指導思想 二、對外漢語教學的基本教學原則 第三節 對外漢語教材的編寫與選用 一、教材的重要性 二、教材的依據 三、教材編寫和選用的原則 四、教材設計的類型 五、我國對外漢語教材的發展 六、對外漢語教材建設中存在的主要問題 第九章 對外漢語教學理論與應用(下) **節 對外漢語教學過程與課堂教學 一、教學過程的重要因素：教師和學生 二、教學過程的基本階段 三、對外漢語課堂教學的特點與環節 四、對外漢語課堂教學的技巧 備課與寫教案 課堂組織管理 教師的語言 教師的提問 板書 五、課堂教學的評估 第二節 對外漢語語音、詞匯、語法、漢字教學 一、語音教學 二、詞匯教學 三、語法教學 四、漢字教學 第三節 語言測試 一、語言測試的作用 二、語言測試的種類 三、語言測試的評析標準 四、標準化語言測試的過程 五、語言測試的內容與主要題型 結語篇 第十章 對外漢語教學的學科建設 **節 對外漢語教學研究方法 一、學科研究的內容 二、學科研究的方法論原則 三、學科研究的具體方法 第二節 對外漢語教學學科建設的任務 一、改革和完善教學法體系 二、加強理論研究 三、加強教師隊伍建設 四、在世界范圍內確立學科地位 參考文獻