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包郵 學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例
作者：周鳳林
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
348
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例 版權(quán)信息
- ISBN：9787567575714
- 條形碼：9787567575714 ; 978-7-5675-7571-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例 本書(shū)特色
學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)關(guān)乎學(xué)校德育實(shí)效性。 整體構(gòu)建學(xué)校德育體系是每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)和解決的課題。 用頂層設(shè)計(jì)的思路，整體建構(gòu)學(xué)校德育體系。 1、《學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例》與《學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)論》、《學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)18問(wèn)》，從理論到實(shí)踐形成了完整的學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)體系，為學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)這一新型研究課題提供了新鮮的材料，為德育工作者帶來(lái)啟發(fā)，從而共同推動(dòng)德育工作的發(fā)展。 2、《學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例》所選案例多樣、所屬學(xué)校類(lèi)型豐富，以分解德育目標(biāo)、組織德育內(nèi)容、設(shè)計(jì)德育途徑、運(yùn)用德育方法、實(shí)施德育管理、評(píng)價(jià)德育過(guò)程的研究思路，對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行深刻的剖析，挖掘其中豐富的借鑒價(jià)值。
學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例 內(nèi)容簡(jiǎn)介
學(xué)校德育要形成較為科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范和相對(duì)穩(wěn)定的教育體系，德育目標(biāo)不宜“過(guò)高”“過(guò)大”，內(nèi)容要遵循學(xué)生實(shí)際、不脫離社會(huì)實(shí)際的情況，要充分保障學(xué)校德育的實(shí)效性。 《學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例》案例選自于16所學(xué)校，既有高中（完中），初中（九年一貫制）學(xué)校，也有職業(yè)學(xué)校，公辦學(xué)校，民辦學(xué)校。書(shū)中每個(gè)案例包括“學(xué)校簡(jiǎn)介”、“理性思考”、“德育工作”、“特色德育”和“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”等部分。其中“理性思考”部分側(cè)重于回答學(xué)校德育“依據(jù)什么做？”“為什么這么做”的問(wèn)題。“德育工作”從“目標(biāo)與內(nèi)容”、“途徑與方法”、“管理與評(píng)價(jià)”六個(gè)方面回答學(xué)校德育“怎么做”的問(wèn)題。“特色德育”回答的是每一所學(xué)校各自德育的特色是“怎么做”的問(wèn)題。 希望《學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例》能給予教育同仁們?cè)趯W(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)方面一定的借鑒，更希望學(xué)者、專(zhuān)家和廣大讀者提出寶貴意見(jiàn)，以做更深入的研究和實(shí)踐。
學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例 目錄
1.培養(yǎng)公民意識(shí) 夯實(shí)人生基礎(chǔ) / 1
2.以公民意識(shí)入格 以人文素養(yǎng)上品 / 31
3.以“健行·智學(xué)·潤(rùn)德”為核心促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展 / 57
4.知行統(tǒng)一 ,道德踐行 / 75
5.關(guān)注個(gè)性發(fā)展，豐富育人內(nèi)涵 / 97
6.身心為健，躬行為責(zé) / 117
7.基于“知澤、守則、盡責(zé)”的提升公民素養(yǎng)的教育 / 139
8.以“環(huán)境素養(yǎng)”培育為核心的德育一體化課程實(shí)施構(gòu)想 / 155
9.以藝載育 以才樹(shù)人 / 173
10.好學(xué)致用 立誠(chéng)向善 / 191
11.日習(xí)一小步,進(jìn)步一大步 / 217
12.匯智育賢，激發(fā)每一個(gè)孩子的成功潛能 / 237
13.在體驗(yàn)中形成規(guī)范，構(gòu)建情理相融的德育體系 / 253
14.“博學(xué)雅正”——培養(yǎng)“博雅”氣質(zhì)的明珠人 / 279
15.立足美育辦學(xué)思想 構(gòu)建和煦德育體系 / 299
16.在創(chuàng)建“進(jìn)步教育”特色中培養(yǎng)“四會(huì)”好少年 / 319
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學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例 節(jié)選
培養(yǎng)公民意識(shí) 夯實(shí)人生基礎(chǔ) 【理性思考篇】 在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）、《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）、《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》等重要文件精神的引領(lǐng)下，嘉定二中結(jié)合學(xué)校“十三五”規(guī)劃建設(shè)，在“文化立校、格物修身”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以公民教育為主線，整體構(gòu)建學(xué)校德育體系。學(xué)校依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，整體制訂合理的德育目標(biāo)，通過(guò)家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟反思，內(nèi)化形成個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)，從而成長(zhǎng)為合格的公民。 一、公民教育的必要性 當(dāng)前中國(guó)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型，學(xué)校傳統(tǒng)德育需要進(jìn)一步拓展創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)效，走出困境。2011年中國(guó)價(jià)值教育年會(huì)的主題為“價(jià)值教育與公民培養(yǎng)”。北京師范大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)石中英教授的價(jià)值教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)從“全人”教育的角度，立足學(xué)生的“現(xiàn)在、明天、未來(lái)” “學(xué)習(xí)、生活、做人、做事”，從全球化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野，拓寬學(xué)校德育的新領(lǐng)域。價(jià)值教育實(shí)質(zhì)是作為“人”的價(jià)值教育，實(shí)質(zhì)就是公民的價(jià)值教育，“價(jià)值教育與公民培養(yǎng)”理論不僅充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也進(jìn)一步明確了價(jià)值教育的根本著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)合格的公民。 學(xué)校教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識(shí)、遵守社會(huì)公德的合格公民的重任，它不僅關(guān)系到每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。新課標(biāo)下的“品德與生活”“品德與社會(huì)”教材也加進(jìn)了一些公民教育的內(nèi)容。公民教育已成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義，所以嘉定二中以“培養(yǎng)公民意識(shí)，夯實(shí)人生基礎(chǔ)”作為學(xué)校的德育總目標(biāo)。 二、公民教育的概念界定 公民教育就是將青少年和社會(huì)成員培養(yǎng)成合格的社會(huì)公民的教育，圍繞喚起公民意識(shí)、樹(shù)立公民精神和培養(yǎng)公民能力三個(gè)維度展開(kāi)。其基點(diǎn)是認(rèn)定公民的獨(dú)立、平等、合法地位，認(rèn)定公民作為法定政治權(quán)利和義務(wù)的主體，享有憲法所賦予的權(quán)利，勇于并有能力承擔(dān)責(zé)任，尊重和捍衛(wèi)程序規(guī)則。 公民教育中的公民道德教育是通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)等渠道進(jìn)行的。學(xué)校是實(shí)施公民道德教育的主渠道。學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立公民，使其能夠運(yùn)用智慧和知識(shí)去追求和創(chuàng)造美好生活。嘉定二中從2007年開(kāi)始，嘗試進(jìn)行公民教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)、公民精神和公民能力的教育，不僅豐厚了學(xué)生的中華民族文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)，而且開(kāi)拓了學(xué)生在全球文化熏陶下的國(guó)際視野。學(xué)校通過(guò)文本解讀、實(shí)踐體驗(yàn)、主題教育等教育方式引導(dǎo)學(xué)生獲得認(rèn)知和感悟：你是很重要的，社會(huì)就是由一個(gè)個(gè)的“你”組成的；一個(gè)現(xiàn)代公民改造社會(huì)的*佳途徑，就是掌握本領(lǐng)，運(yùn)用智慧，經(jīng)由程序，參與民主政治，享有憲法權(quán)利，履行憲法義務(wù)，創(chuàng)造美好生活，成為和諧社會(huì)的建設(shè)者。 三、公民教育的基本原則 1．主體性原則。學(xué)生是教育的主體，更是發(fā)展的主體、體驗(yàn)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)發(fā)展，是在各種實(shí)踐中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，學(xué)校教師在“公民教育”主線的引領(lǐng)下，逐步由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，將德育內(nèi)化為身心發(fā)展的需要。 2．實(shí)踐性原則。德育課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)是教和學(xué)的中介。學(xué)校教師根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容將活動(dòng)的過(guò)程、方法、技能與知識(shí)融合起來(lái)，寓德育于活動(dòng)之中，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高道德水平；學(xué)生在不斷參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得了大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 3．整體性原則。整體性原則又稱(chēng)系統(tǒng)性原則，管理者在工作中將對(duì)象看作是一個(gè)由眾多要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的系統(tǒng)，從整體著眼看待各個(gè)部分和部分之間的關(guān)系，使局部服從整體，實(shí)現(xiàn)工作效果*佳化。學(xué)校以公民教育為主線，整體構(gòu)建德育體系：一是德育內(nèi)涵的整體性，二是德育實(shí)施過(guò)程的整體性，三是不同年級(jí)縱向的整體性，四是教育資源的整體性。 4．生活化原則。教育家杜威提出“教育即生活”“學(xué)校不能和生活脫節(jié)”。德育要從脫離學(xué)生生活的狀況中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，成為面向?qū)W生生活的教育，就要從過(guò)去的理想化、政治化、模式化的框架中走向生活化，才能真正讓學(xué)生在生活中深刻認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，從切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)識(shí)別美與丑、善與惡、真與假，并在生活交往中學(xué)會(huì)做“全人”。學(xué)校不回避現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生遇到的種種矛盾，大膽地讓學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活和多元道德價(jià)值觀念，放手讓學(xué)生在多變的社會(huì)生活中，靈活運(yùn)用知識(shí)去通過(guò)分析、比較做出正確而合理的選擇，從而實(shí)現(xiàn)“生理—心理—情感—個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”等體驗(yàn)經(jīng)歷的融合。
學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例 作者簡(jiǎn)介
周鳳林 上海市特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)，上海市嘉定二中黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。上海市德育管理實(shí)訓(xùn)基地主持人、上海市德育協(xié)會(huì)理事、上海市嘉定區(qū)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、上海市嘉定區(qū)第一批高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和急需緊缺人才。 從事教育工作36年，先后承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”等3個(gè)國(guó)家課題及“中青年教師培養(yǎng)‘1369’工程研究”等3個(gè)嘉定區(qū)重點(diǎn)課題。“勿離手”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠基——高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)驗(yàn)，獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。著、主編《班主任攻略》、《公民道德修身課程》、《物理大視野》等教育書(shū)籍13部，在《中國(guó)教育報(bào)》、《思想理論教育》、《上海教育》等報(bào)刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)文章30多篇。
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