題詞 序 叢書前言 前言 導言 0．1數學學科教育學的研究對象 0．2數學學科教育學的研究內容與結構 0．3數學學科教育學的研究方法 0．4數學學科教育學的研究現狀及發展趨勢 1對數學的認識 1．1數學的對象與客觀基礎 1．2數學的社會價值 1．3數學的文化價值 1．4數學的教育價值 2數學學科教育研究的理論基礎 2．1數學學科教育研究的數學理論基礎 2．2數學學科教育研究的認識論、方法論基礎 2．3數學學科教育研究的教育學理論基礎 2．4數學學科教育研究的心理學理論基礎 2．5 數學學科教育研究的社會學理論基礎 3數學學科教育的本質 3．1數學學科教育與數學教學 3．2數學教學過程及其要素分析 3．3數學教學過程的基本矛盾與基本規律 4數學學科的教育目的 4．1數學學科教育目的及其作用 4．2我國數學學科教育目的的依據 4．3我國數學教育目的的發展 4．4國際數學教育目的的比較與思考 5數學學習心理研究 5．1數學學習及其特點 5．2 數學學習的認知結構與數學認知過程 5．3數學認知策略與學習策略 5．4數學學習與遷移 5．5一數學學習與非認知因素 6數學思維 6．1思維發展與數學思維 6．2數學思維的方式 6．3數學思維與人的發展 6．4數學思維品質及其培養 6．5問題解決與創新意識的培養 7數學學科課程基本理論研究 7．1課程與數學課程 7．2作為學科課程的數學 7．3現代數學課程設計的若干問題 7．4數學課程的改革與發展 7．5課程思潮與課程理論的主要流派 8數學學科教學規律研究 8．1當代數學教學活動的特點 8．2數學教學過程的基本要素分析 8．3數學教學原則 8．4數學教學原則的內容和體系 8．5數學教學方法的理論基礎 8．6數學教學模式 9數學學科教育評價 9．1數學學科教育評價功能、原則和分類 9．2數學學科教育評價的范圍、內容與過程 9．3數學學科教育評價中常用的定量評價方法 10數學教育現代化的若干思考 10．1數學教育現代化的涵義 10．2數學課程現代化是數學教育現代化的核心 10．3數學教育現代化的關鍵是教師 10．4現代化數學教學手段 參考文獻