**講 你應(yīng)該知道的整本書閱讀 ◎你質(zhì)疑過“整本書”這個概念嗎 ◎小學(xué)生閱讀的整本書有哪些類型 ◎從三個維度理解整本書閱讀 第二講 數(shù)字時代還需要整本書閱讀嗎 ◎影響兒童閱讀的環(huán)境因素 ◎數(shù)字時代對兒童閱讀產(chǎn)生的影響 ◎數(shù)字時代的兒童與整本書閱讀 ◎兒童文學(xué)作品是兒童整本書閱讀的重要內(nèi)容 第三講 整本書閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ) ◎經(jīng)驗本位的課程觀 ◎認(rèn)知心理學(xué)中的圖式理論 ◎文學(xué)理論中的接受美學(xué) ◎“文學(xué)想象”的五個立場 第四講 整本書閱讀中的“三”是一個神奇的數(shù)字 ◎整本書閱讀的三種形態(tài) ◎整本書共讀課程設(shè)計的三個步驟 ☆案例分享：一條冷漠的深海大魚也是會流淚的 ——《戰(zhàn)地廚子和半個小兵》中托托特的人性回歸之旅 第五講 打開一本書 打開一個世界——導(dǎo)讀課的要領(lǐng) ◎“導(dǎo)讀”這件事也是可以取舍的 ◎?qū)ёx方式可以有很多種 ◎?qū)ёx課的開啟路徑 ◎故事永遠(yuǎn)是 位的 ◎選擇故事片段的幾個注意點 ◎呈現(xiàn)故事片段的方式 ◎關(guān)于故事片段的討論 ◎?qū)ёx課的教學(xué)流程與教學(xué)注意點 ☆案例分享：《罐頭里的小孩》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計 第六講 日常的力量——日常化推進(jìn)的方法 ◎整本書閱讀的日常化推進(jìn) ◎日常化推進(jìn)可以這么做 ◎日常化推進(jìn)可以收獲什么 ◎設(shè)計一份閱讀學(xué)習(xí)單 ☆案例分享：《草房子》日常交流問題 ☆案例分享：《柳林風(fēng)聲》閱讀學(xué)習(xí)單 第七講 來一場蘇格拉底式對話——閱讀交流課的設(shè)計與組織 ◎交流課難上，但值得做 ◎設(shè)計一節(jié)閱讀交流課 ◎梳理故事情節(jié)有辦法 ◎主題·話題·問題 ◎討論催生智識 ☆案例分享：《綠野仙蹤》交流課教學(xué)實錄 第八講 與整本書閱讀相伴的寫作 ◎整本書為創(chuàng)意寫作提供了多種可能 ◎在整本書中看到寫作的秘密 ☆案例分享：《布倫克的故事》誕生記 ——《下落不明的故事》讀寫活動 第九講 整本書閱讀呼喚怎樣的師者 ◎一個追求心靈完整的教師