上篇實踐篇 教學(xué)論文 下語文閱讀教學(xué)模式初探 多媒體課件:精彩的預(yù)設(shè)而非預(yù)設(shè)的精彩 立足人文點滴滲透發(fā)展 語文閱讀:以文本解讀為主的個化閱讀 初中語文新詩教學(xué)備課四步走 寫作教學(xué)要善于營造教學(xué)現(xiàn)場 初中文言文教學(xué)應(yīng)充分挖掘課程資源 教學(xué)設(shè)計與說課稿 《醉翁亭記》說課稿 《故鄉(xiāng)》課時教學(xué)設(shè)計 《我為什么而活著》說課稿 《駱駝祥子》思辨閱讀教學(xué)設(shè)計 基于深度學(xué)朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 基于深度學(xué)駱駝祥子》三階教學(xué)設(shè)計 備課手記 在春意盎然中感受語言的典雅之美空靈的心境溫潤的時光 深情地禮贊詩意地表達 無路走時且看花 恰似雪夜孤獨的湖心亭致命的邂逅必然的結(jié)局 中篇思索篇 課堂 吃透學(xué)情轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)移重心 讓每一個學(xué)生在課堂上都動起來 名著閱讀 對鄉(xiāng)村學(xué)生課外閱讀的幾點思考 主動閱讀:學(xué)生情感體驗與思維發(fā)展的一體化策略 共情與共識:整本書閱讀實施的雙支點 教育探索 語文學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣與活力 讓語文教學(xué)慢下來 從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看學(xué)生學(xué)、主動的培養(yǎng) 更新理念發(fā)揮優(yōu)勢創(chuàng)新機制 淺談隔代教育對兒童成長的影響 專業(yè)成長 師德建設(shè):用人本管理促教師自我完善 淺談班主任工作中的幾個法律問題 專業(yè)閱讀需要深入思考 知之彌深行之彌篤 田野調(diào)查 大手筆做足“小”文章 農(nóng)村教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀與策略 整本書閱讀:閱讀現(xiàn)狀與閱讀期待的雙重關(guān)注 下篇研究篇 初中文言文教學(xué)創(chuàng)新實踐研究 課題申請評審書 課題結(jié)題報告 微課在初中名著導(dǎo)讀中的應(yīng)用 課題申請評審書 課題結(jié)題報告 農(nóng)村初中整本書閱讀現(xiàn)狀及策略研究 課題申請評審書 課題研究報告