**章 探究是科學(xué)課的靈魂
一、探究：科學(xué)課的靈魂
二、農(nóng)村科學(xué)課改：進(jìn)展、問(wèn)題與對(duì)策
三、對(duì)科學(xué)探究的幾點(diǎn)思考
四、為“逝去”的自然課正名
五、對(duì)《物體在水中是沉還是浮》的研究
六、對(duì)小學(xué)科學(xué)教材的優(yōu)化處理
第二章 思維是科學(xué)課的特質(zhì)
一、走進(jìn)科學(xué)的本質(zhì)
二、科學(xué)教師如何讀教材
三、科學(xué)教學(xué)中思想教育的誤區(qū)及其對(duì)策
四、科學(xué)探究教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題
五、有問(wèn)題的科學(xué)問(wèn)題
六、新課改中的“過(guò)于”
第三章 生本是科學(xué)課的標(biāo)尺
一、科學(xué)課改中的幾個(gè)問(wèn)題
二、拯救小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
三、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究
四、科學(xué)課堂的“生本高效”
五、淺析科學(xué)課的“難教”
六、校本教研：以課為本
第四章 質(zhì)量是科學(xué)課的內(nèi)涵
一、抽測(cè)考查是手段強(qiáng)化課改是目的
二、巫山縣2017年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
三、巫山縣2018年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
四、巫山縣2019年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
五、巫山縣2020年學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
六、巫山縣2021年小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
主要參考文獻(xiàn)