◆ 簡(jiǎn)要目錄
**章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)主張
**節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂提出背景
第二節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂核心理念
第三節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂學(xué)情診斷路徑
——以兩次執(zhí)教《流浪人，你若到斯巴……》為例
第四節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀路徑
第五節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路徑
——以《〈論語(yǔ)〉選讀》教學(xué)為例
第六節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐路徑
第七節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀課路徑
第八節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)路徑
第二章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀
**節(jié) 選文的刪改：請(qǐng)勿“惟簡(jiǎn)是從”
——關(guān)于《諫太宗十思疏》一文的刪節(jié)
第二節(jié) 《“暮雨瀟瀟江上村”引義探疑》商榷
——關(guān)于《江南的冬景》的一處注解
第三節(jié) 錯(cuò)位的風(fēng)景
——解讀小說《遠(yuǎn)和近》的五個(gè)關(guān)鍵詞
第四節(jié)詩(shī)歌鑒賞要抓住“不變量”
——現(xiàn)代詩(shī)歌《斷章》文本建構(gòu)的三重意蘊(yùn)
第五節(jié)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新
——以文化經(jīng)典《論語(yǔ)》整本書拓展閱讀為例
第六節(jié)詩(shī)歌類文本解讀的三個(gè)維度及教學(xué)路徑初探
——以執(zhí)教現(xiàn)代詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》為例
第七節(jié)把“我”擺進(jìn)作品
——文學(xué)類文本教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐的路徑和策略初探
第八節(jié)向文本的更深處漫溯
——外國(guó)小說《流浪人，你若到斯巴……》解讀綜述
第九節(jié)不識(shí)“娜塔莎”真面目，只緣身在選文中
——從“學(xué)情”視角看外國(guó)小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的節(jié)選
第十節(jié)文本解讀：要“適度”而非“失度”
——我看小說《老王》中的“不老實(shí)”
第十一節(jié)悅讀社會(huì)“新詞語(yǔ)”
——漢字漢語(yǔ)專題研究
第三章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 讓課堂有一點(diǎn)深度
——白話散文《都江堰》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 以“學(xué)生初步感知”為起點(diǎn)
——文言散文《蘭亭集序》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 提高感受生活美的能力
——外國(guó)散文《花未眠》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
——實(shí)用文本《聲情并茂——押韻和平仄》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 實(shí)用性閱讀與交流
——“網(wǎng)絡(luò)新文體”寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第四章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄
**節(jié) 以“學(xué)生的解讀邏輯”為教學(xué)起點(diǎn)
——外國(guó)小說《流浪人，你若到斯巴……》課堂實(shí)錄
第二節(jié) 以“學(xué)生認(rèn)知邏輯”為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)支架
——傳統(tǒng)文化經(jīng)典《誨人不倦》課堂實(shí)錄
第三節(jié) 基于“思辨式閱讀”的《論語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
——傳統(tǒng)文化經(jīng)典“克己復(fù)禮：‘孝’的三種境界”
課堂實(shí)錄
第四節(jié) 基于學(xué)情研判的教學(xué)內(nèi)容確定
——外國(guó)小說《丹柯》課堂實(shí)錄
第五節(jié) 思考應(yīng)縱深推進(jìn)，不可表面滑行
——提升議論文寫作的關(guān)鍵點(diǎn)課堂實(shí)錄
第六節(jié) 讓思維多一點(diǎn)深度
——由“想象力匱乏”說開去
第五章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀評(píng)
**節(jié) 古典詩(shī)歌教學(xué)的“起點(diǎn)”和“落點(diǎn)”
——古典詩(shī)歌《積雨輞川莊作》教學(xué)觀感
第二節(jié) 以“文本情感邏輯”為教學(xué)切入點(diǎn)
——文言散文《蘭亭集序》教學(xué)觀感
第三節(jié) 從散文文體的引導(dǎo)作用看散文教學(xué)內(nèi)容的合宜性
——白話散文《都江堰》教學(xué)觀感
第四節(jié) 打造智慧語(yǔ)文課堂的兩個(gè)“深度”
——文學(xué)作品《前方》《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)觀感
第五節(jié) 找到古典詩(shī)詞有效教學(xué)的切入點(diǎn)
——古典詩(shī)歌《聲聲慢》教學(xué)觀感
第六節(jié) 從學(xué)的三個(gè)維度看課堂
——以三節(jié)《沂水春風(fēng)》同課異構(gòu)為例
第七節(jié) 審問•慎思•辯駁
——高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)摭談
第八節(jié) 我看高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新突破
——從學(xué)生“學(xué)什么”談起
參考文獻(xiàn)
后記