**部分 教學設計
建構數學與生活的聯系——《百分數的意義》教學設計
追尋有痕跡的測量教學——《角的度量》案例分析
抓住核心概念進行教學——《分數的意義》教學設計
讓學生在猜想、驗證中感受數學的魅力——《三角形內角和》教學設計
積累活動經驗，促進實際獲得——《商不變的性質》教學設計
認知沖突下的自主探究——《平行四邊形的面積》教學設計
讀懂教教材，抓住核心——《長方形和正方形的周長》教學設計
經歷過程 烙下印痕——《周長的認識》教學設計
親歷過程 自主選擇 豐富數學活動經驗——《小數的意義》教學設計
基于單元整體設計下的核心概念教學——《分數的初步認識》教學設計
打破學科壁壘 彰顯數學價值——《杠桿中的反比例》教學設計
一節終生難忘的數學課——《鐵鏈長度》教學設計
“綜合與實踐”讓學生走進生活，感悟數學——《設計制作包裝盒》教學設計
自主探索、合作交流——《燈籠包裝中的數學問題》教學設計

第二部分 讀書體會
做淡雅含蓄的智慧教師——讀《吳正憲的兒童數學教育——真心與兒童做朋友》有感
沿著名師的足跡前行——成為學習者、實踐者、思考者和創新者
讓學生喜歡“我”——讀《吳正憲與小學數學》有感
自主 探究 發展——讀《給小學數學教師的建議》有感
讓數學課堂煥發生命的光彩——讀《和吳正憲老師一起讀數學新課標》有感
一切為了孩子，做一個幸福教師——讀《吳正憲給小學數學教師的建議》有感
對有效課堂教學設計的思考——讀《吳正憲課堂教學策略》有感
讓每一朵小花綻放自己——讀《吳正憲給小學數學教師的建議》有感
做一名善良的教師——讀《吳正憲給小學數學教師的建議》有感
讓兒童有尊嚴的生活——讀《吳正憲課堂教學策略》有感
讀懂學生的內心世界讓學生汲取到好吃又有營養的“數學大餐”——讀《吳正憲叢書》有感
“理答”——教師兒童觀的一面鏡子——讀《吳正憲課堂教學策略》有感
數學核心素養的培養源于有價值的活動設計——讀吳正憲老師《學生的數學素養從何而來》有感
瀆書之樂莫過行為之變——讀吳正憲老師《我與小學數學》有感
學思融合 知行合一——讀《吳正憲課堂教學策略》有感
用“情、勤、創”激勵自己——讀《吳正憲與小學數學》一書有感
充滿智慧的好書讓人陶醉——《吳正憲的兒童數學教育》閱讀感悟
“不解渴”課堂兩步走！——讀《吳正憲課堂教學策略》有感
智慧情境 精彩課堂——讀《吳正憲課堂教學策略》有感
練習也可如此有趣——讀《吳正憲課堂教學策略》有感
情為所動 行之有效——讀吳正憲教育叢書有感
靜靜等待，傾聽花開的聲音——讀《吳正憲創造了孩子們喜歡的數學課堂》體會
聽，那是誰的聲音——讀《吳正憲給小學數學教師的建議》有感
培養學生核心素養的一把“利劍”——讀《小學數學教學基本概念解讀》的心得體會
心與心的交融——又讀《吳正憲與小學數學》
用真情喚起充滿生命力的課堂——讀《聽吳正憲老師上課》有感
創造孩子們喜歡的數學課堂——讀吳正憲叢書有感
真情流淌的互動課堂——讀《聽吳正憲老師上課》有感
以愛為馬，為夢起航——讀《吳正憲教育教學文叢》有感
跟吳老師學做充滿詩情的教師——讀《吳正憲給小學數學教師的建議》有感
巧妙設計練習 讓課堂綻放精彩——讀吳正憲老師《課堂教學策略》有感
評課，我和教師共成長——讀《聽吳正憲老師評課》有感
循著名師的思想與腳步成長——讀《吳正憲教育教學文叢》有感
錯誤也美麗——讀吳正憲系列教育叢書心得