導論　教育是一項需要深思熟慮的事業
**章　教育共同體及其生活世界考察
**節　教育共同體及其生活世界界說
　一、“教育共同體”引論
　二、“回歸生活世界”批判
　三、“生活世界改造”：一種教育發展（改革）觀
第二節 “生活世界改造”的教育學意蘊
一、教育作為生活：哲學視角
二、教育作為交往：倫理學視角
三、文化·教育·環境：社會學視角
四、改革主體的情意因素：心理學視角
第二章 “三新鼎立”：歷史譜系與本真意義
**節 “新教育共同體”的時代使命
第二節 “新教育”與“舊教育”辨析
一、歐美“新教育運動”簡述
二、“新教育中國化”命題解說
三、“新教育”：一個發展中的哲學名詞
第三節 從“一群人”、“一組聲音”到“一串腳印”
第三章　話語改造：教育共同體生活世界問題之一
**節　教育話語的生活意義
第二節 個體（單一主體）話語與共同體認同-
　 一、誰在言說：話語的主體何在
　 二、向誰言說：對話的他者何在
　三、如何言說：話語方式的選擇
第三節 從“學院之聲”、“眾聲喧嘩”到“平民話語”
第四章　制度改造：教育共同體生活世界問題之二
**節 學校教育制度的生活意義
第二節 共同體視野中的學校生活批判
　一、學生現實生存狀態批判
　二、教師現實生存狀態批判
　三、理論主體與實踐主體交往現狀批判
第三節 從“學校轉型”、“社會改造”到“教師發展”
第五章 問題與方法：教育改革的一般分析框架
**節　教育改革的現實背景
第二節 教育改革的基本理論方案
一、誰是改革者：教育共同體的擴充與限制
二、改革為什么：個人·教育·社會
三、如何實現改革：科學、政治與精神力量的融合
第三節 從“專家引領”、“政府推動”到“民間自主”
第六章 “新教育實驗”的理論與實踐路向
**節 精神·共同體·行動：“新教育實驗”理論結構
一、從“核心理念”、“基本原則”到“價值追求”
二、從“四重境界”、“五大觀點”到“十大領域”
三、從“三大假設”、“七項行動”到“四大改變”
第二節 “泛化”抑或“衍生”：“新教育實驗”實踐邏輯
　一、一個文本，多部經典
　二、一個瘋子，跟著一群傻子
　三、集體行動的邏輯究竟何在
第三節 “新教育實驗”的基本路向
一、關于“新教育實驗”發展階段的一般認識
二、教育在線網站：共享、交流、發展的平臺
　……
余論　教育改革并非只有一種選擇
參考文獻
致謝