高職院校信息素養教育的研究與實踐 內容簡介

當前，伴隨著大數據、云計算、人工智能、5G等新信息技術的興起，信息化浪潮席卷著全球，以信息、知識和高新技術為特征的新時代已經悄然到來。在這個時代，“信息素養”也悄悄地映入了人們的眼簾，已經成為新時代衡量人才素質及綜合能力的重要指標，提升師生信息素養、全面加強信息素質教育，成為實現教育現代化、建成教育強國的重要內容，對個體成長和社會發展具有非凡的現實意義。
信息素養這一概念*早是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的，一經提出就受到世界各國的關注。信息素養是動態變化、不斷演變的過程。2000年美國大學與研究圖書館協會（ACRL）理事會批準并發布《高等教育信息素養能力標準》，隨著時代的發展，信息技術、高等教育的變化，《高等教育信息素養能力標準》已不再適用于高等教育信息素養指導。2015年ACRL發布《高等教育信息素養框架》，在該框架的指導下，各個高校既進行了信息素養教育理論性探索，又從教育內容、教育方式、教育評價等方面進行了實踐性探索。當前，伴隨著大數據、云計算、人工智能、5G等新信息技術的興起，信息化浪潮席卷著全球，以信息、知識和高新技術為特征的新時代已經悄然到來。在這個時代，“信息素養”也悄悄地映入了人們的眼簾，已經成為新時代衡量人才素質及綜合能力的重要指標，提升師生信息素養、全面加強信息素質教育，成為實現教育現代化、建成教育強國的重要內容，對個體成長和社會發展具有非凡的現實意義。
信息素養這一概念*早是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的，一經提出就受到世界各國的關注。信息素養是動態變化、不斷演變的過程。2000年美國大學與研究圖書館協會（ACRL）理事會批準并發布《高等教育信息素養能力標準》，隨著時代的發展，信息技術、高等教育的變化，《高等教育信息素養能力標準》已不再適用于高等教育信息素養指導。2015年ACRL發布《高等教育信息素養框架》，在該框架的指導下，各個高校既進行了信息素養教育理論性探索，又從教育內容、教育方式、教育評價等方面進行了實踐性探索。
在新技術層出不窮、教育信息化高度發展的今天，信息素養的內涵更加豐富而復雜，從注重低階信息素養的培養向注重高階信息素養的培育轉變。隨著人工智能、大數據等新技術的普遍應用，職業教育的改革要求培養高素質技術技能人才，全面提高受教育者的素質，高職院校開展信息素養教育就顯得非常重要。高職院校信息素養教育不僅關注對信息獲取、加工、應用能力的培養，更加關注對學生發現、提出和解決問題能力的培養；不僅關注對知識的記憶、復述和理解能力培養，更加關注對學生的自主學習、建構和創造創新能力培養；不僅關注技能素養培養，更加關注學生的計算思維培養，以適應未來社會需要大量具有良好信息素養的創新型人才的要求。
本書在筆者十多年高職院校信息素養教育教學實踐研究的基礎上，吸取和借鑒國內外相關專家學者的研究成果，以信息素養的相關知識為基點，從高職院校信息素養教育課程標準出發，講述不同場景下的信息檢索技巧，結合信息素養教育在高職院校的實踐，以及高職院校信息素養教育現狀，*后提出了高職院校信息素養教育策略及培養路徑。隨著新技術及新環境下信息資源不斷更新變化，高職學生信息素養能力會不斷提升，高職院校信息素養教育中新教育理念、教學方法也會補充進來，以期能夠為高職院校信息素養教育提供參考依據。