引言 兒童世界何處尋/1
**部分 生活的迷失：兒童觀與兒童教育的誤區(qū)/13
**章 文化變遷中的兒童/17
一、從童年的消逝說(shuō)起/17
二、誰(shuí)在催促兒童成長(zhǎng)/25
三、兒童觀的誤區(qū)/29
第二章 教育影響中的兒童/33
一、“天才”“神童”的教育方案/34
二、制度化的教育機(jī)構(gòu)/38
三、兒童教育的誤區(qū)/44
第三章 問(wèn)題與根源/49
一、兒童觀誤區(qū)的根源/50
二、兒童教育誤區(qū)的根源/54
第二部分
生活的本源：兒童生活的本質(zhì)探尋/63
第四章 兒童生活的基礎(chǔ)/67
一、從生命的存在形式來(lái)認(rèn)識(shí)兒童/67
二、人為什么有兒童期/78
三、兒童發(fā)展的推動(dòng)力/86
第五章 兒童生活的實(shí)質(zhì)/103
一、生活是生命或精神有目的的創(chuàng)造過(guò)程/103
二、兒童生活與成人生活/107
三、教育與兒童生活/122
第六章 兒童的生活世界/133
一、生活世界的概念/133
二、兒童生活的可能世界和現(xiàn)實(shí)世界/141
三、兒童生活世界對(duì)教育的意義/149
第三部分 生活的重建：回歸兒童/155
第七章 回歸兒童生活的教育主張（一）/159
一、兒童是自己的教育者/159
二、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者/165
三、成人是兒童成長(zhǎng)的支持者/174
四、教師是兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備者/184
第八章 回歸兒童生活的教育主張（二）/193
一、兒童生活教育的目的與原則/193
二、兒童生活教育實(shí)現(xiàn)的歷程/202
三、兒童生活教育與課程/211
結(jié)語(yǔ)/218
參考文獻(xiàn)/221