一、教師和教師教育理論研究 當(dāng)代知識(shí)的狀況與教師角色的轉(zhuǎn)換 一個(gè)真實(shí)的假問(wèn)題——“師范性”與“學(xué)術(shù)性”之爭(zhēng)的辨析 教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專(zhuān)業(yè)化 專(zhuān)業(yè)化視野中大學(xué)化教師教育的十大觀點(diǎn) 教師反思性對(duì)話的實(shí)踐模式 教師素質(zhì)的范疇和結(jié)構(gòu)探析 教育改革背景下的教師專(zhuān)業(yè)性與教師責(zé)任 論教師培訓(xùn)的核心要素 論教育現(xiàn)象學(xué)及其應(yīng)用——兼論教師的教育現(xiàn)象學(xué)反思寫(xiě)作 二、教師和教師教育政策與管理制度研究 我國(guó)高等師范教育制度的變革與發(fā)展 對(duì)中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程的梳理 教師績(jī)效評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 我國(guó)教師資格有效性存在的問(wèn)題及其對(duì)策 論我國(guó)教師教育學(xué)科制度建設(shè)——教師教育大學(xué)化的必然選擇 中小學(xué)教師流動(dòng)制度建立的理性思考 創(chuàng)新教師教育，造就 教師和教育家 教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究 教師資格考試：必要性、導(dǎo)向及問(wèn)題思考——基于對(duì)浙江、湖北兩個(gè)試點(diǎn)省份 考試情況的統(tǒng)計(jì)分析 我國(guó)義務(wù)教育階段教師工資制度框架設(shè)計(jì)——經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的視角 聚焦我國(guó)民辦幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展：?jiǎn)栴}、影響因素及政策建議 《教師法》法律責(zé)任條款的問(wèn)題及其完善 三、教師教育史研究 中國(guó)師資培養(yǎng)與師范教育——紀(jì)念中國(guó)師范教育100周年 中國(guó)近代師范教育的中國(guó)化歷程 中國(guó)教師教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì) 中國(guó)古代教育家理想中的教師標(biāo)準(zhǔn)探究 改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)教師教育體制改革的進(jìn)展 新中國(guó)17年中小學(xué)教研組的職能與性質(zhì)初探 中國(guó)教育行業(yè)工資水平的縱向分析（1978—2010） 中國(guó)教師教育的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)——顧明遠(yuǎn)教授訪談 中國(guó)教師形象及其內(nèi)涵的歷史文化建構(gòu) 論中師教育傳統(tǒng)的當(dāng)代價(jià)值 教師教育變革40年：歷程、經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)