目 錄 序 言 001 導 言 003 輯一 方法：發現和創造的雙重變奏 發現和創造的雙重變奏 003 “美的發現”和“發現的美” 007 于細微處見精神 013 走進人物的心靈 ——小說教學片論 018 品味和體悟 ——散文教學片論 025 讓年輕的心弦震顫 ——詩歌教學片論 034 析理·激趣·悟情 ——議論文教學片論 045 感受文化的魅力 ——文言文教學片論 054 形式也是內容 064 課堂教學范式及其他 071 文言，還可以這樣教 ——聽課手記之一 074 “眼力”就是能力 ——聽課手記之二 078 清水芙蓉，返璞歸真 ——聽課手記之三 083 從聲調里讀出生命 ——聽課手記之四 089 腹有詩書氣自華 ——聽課手記之五 092 也說內容為“王” ——聽課手記之六 096 輯二 主張：讓思想沖破牢籠 由字以通其辭 103 追尋語文的詩意 107 站在歷史的枝頭 ——答一青年教師問 110 在傳統與現代之間 ——對語文教學幾個熱點問題的思考 115 整體把握和微觀分析 118 文體使語文成為語文 121 人文和語言血脈相連 125 比理念更重要的是什么 128 語文教育的“技”和“道” 131 創造型教師有哪些特征 134 偉大事物的魅力 137 學科之美在哪兒迷失 141 激發與喚醒 ——作文教學之思 145 輯三 課例：追尋文字背后的意蘊 給《守財奴》當編導 151 “閑話不閑”的夫妻夜話 155 《邊城》余韻 158 《黃鸝》教學實錄 161 《胡同文化》教學實錄 166 《想北平》教學設計 171 《品質》教學設計 176 想象的翅膀是這樣展開的 ——作文教學課例之一 183 尋找“熟得恰好的桃子” ——作文教學課例之二 186 輯四 札記：那些滋養那些人 蔡元培：美育為近代教育之骨干 195 宗白華：瀟灑的散步人生 201 此情可待成追憶 ——紀念李澤厚先生 207 在葉圣陶語文旗幟下重新集結 220 民國語文三大家教育思想管窺 225 讀書好似播種 234 相信種子，相信歲月 241 初版后記 249 再版后記 251