緒論 合理性：認(rèn)知與籌劃的雙重制約 上編 困境：語(yǔ)文課程怎么了 **章 從文類的視角檢視我國(guó)語(yǔ)文課程 **節(jié) 語(yǔ)文課程內(nèi)容的構(gòu)成問(wèn)題 第二節(jié) 文類與語(yǔ)文課程內(nèi)容 第三節(jié) 課程內(nèi)容建設(shè)與課程內(nèi)容審議 第二章 散文為主導(dǎo)文類的我國(guó)語(yǔ)文課程 **節(jié) 散文為主導(dǎo)文類的歷史機(jī)緣： 脈絡(luò)梳理 第二節(jié) 所奉行的種種“準(zhǔn)則”：人為的選擇 第三節(jié) 散文為主導(dǎo)文類的定局： 聚焦1963年 第四節(jié) 散文為主導(dǎo)文類的現(xiàn)狀： 教材與試卷樣例 第三章 散文為主導(dǎo)文類造成的閱讀教學(xué)困境 **節(jié) “文學(xué)性的散文”的尷尬境地 第二節(jié) “文學(xué)性的散文”的四對(duì)關(guān)系 第三節(jié) 典型課例評(píng)析：“走到……之外” 第四節(jié) 對(duì)其他文類教學(xué)的“連累” 第四章 “散文化”作文造成的寫作教學(xué)困境 **節(jié) 為什么我國(guó)寫作課程目標(biāo)難以具體 第二節(jié) 為什么“虛情假意”幾乎是不治之癥 第三節(jié) 為什么作文教學(xué)盛行“俗招” 下編 突圍：語(yǔ)文課程可以怎樣 第五章 語(yǔ)文課程突破散文格局的努力 **節(jié) 阻截：逼使散文的比例大幅下降 第二節(jié) 區(qū)隔：顯不同文類與散文的差異 第三節(jié) 分流：對(duì)有明確界說(shuō)的亞文類予以專門對(duì)待 第六章 閱讀教學(xué)正面應(yīng)對(duì)散文難題的努力 **節(jié) 散文閱讀教學(xué)的要領(lǐng) 第二節(jié) 散文閱讀教學(xué)研究的關(guān)節(jié)點(diǎn)與路徑 第三節(jié) 散文文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)案例 第四節(jié) 散文教學(xué)課例研究舉隅 第七章 寫作教學(xué)擺脫“散文化”泥潭的努力 **節(jié) 現(xiàn)代視野下的寫作與寫作學(xué)習(xí) 第二節(jié) 基于共識(shí)學(xué)理的寫作課程重建 第三節(jié) “微型化寫作課程”單元設(shè)計(jì) 第八章 合理的語(yǔ)文課程內(nèi)容框架——文類的視角 **節(jié) 本研究的主要結(jié)論 第二節(jié) 本研究的意義及局限 參考文獻(xiàn) 后記