**篇教有所得 多訓練自己的“CPU” 按“程序”計算. 畫圖助力想象“ 厘清概念，歸結 利用加法運算行簡算的小秘密 小數階認知.. 對常見錯題的辨析與思考 小數簡算中的一些思考 如何讓計算更? 由一節數學復發的思考 自大與積淀 一一記一節失敗的公開課， 數學繪本閱讀課導讀設計 一以《奇妙的數國》為例， 利用數學繪本提生的審題能力 篇研有所思 我的開學課 考試中的丟分。 有模有型，無型為模. 真誠交流，做永遠的朋友- 學好數學的“避免”與“” 重新認識數學中的套路和套話 學生的常量被偷走了.. 生活缺位下的數學錯誤- 在聯系中比較，在比較中質疑 探求解困方法，主動溝通釋惑? 小學數學教師課堂角色轉型方向及其實現路徑分析 利用數據分析足球活動對小學生身體素質的影響+ 角色轉換，我“形”我“塑” 一也談中小學一線教師成為研究者之困境分析及實踐轉向? 做學生喜歡的教師 成長路上追逐夢想? 作業減負，到底何去何從 一一區域作業改革的現狀及政策建議? 《利用數學繪本提升小學生審題能力的實踐研究》結題報告 第三篇聽有所感 落實核心素養的課堂教學 漫談基于小學數學文化的課堂教學. 直觀算理與抽象算法的融合 深度學圖形(三角形)教學 “近發展區理論”下的教學策略 深度學數學大單元教學思考 從《可能》一課引發的對“統計與概率”的思考 在建模中培養學生的核心素養 第四篇 我命由我不由天 我做主 一談談身邊的榜樣? 數學課程標準的應用型解讀 數學測試的價值: 教育是慢藝術 一一論數學教學中的“三不要” 在研究中喚醒思考 談談數學“說課”那些事. 學生眼中的好教師. 如何做小課題研究 班級教學管理的那些事 第五篇 數學教育的“繁”與“簡” 鄉風民俗韻味濃 相信教育，相信未來， 用全“新”視角審視教育。 學做一個完整的人“ 教學需要細致化 一一-讀《小學數學課堂教學案例透視》有感 聊聊《平凡的世界》 道阻且長，行則將? ;