緒論 一、研究緣起和意義 （一）研究緣起 （二）研究意義 二、國內外研究發展現狀 （一）國外研究現狀 （二）國內研究現狀 三、研究內容及研究目標 （一）研究內容 （二）研究目標 四、研究內容與方法、思路 （一）研究方法 （二）研究思路 五、主要創新之處 （一）職業教育幫扶理論的發展 （二）職業教育幫扶模式的創新 （三）職業教育幫扶實踐的創新 **章 概念界定和理論基礎 一、概念界定 （一）貧困 （二）鄉村振興 （三）新型職業農民 （四）職業培訓 二、理論基礎 （一）基于經濟發展視角的貧困理論及開發式幫扶 （二）可行能力理論及發展可行能力 （三）人力資本理論及提升人力資本存量 （四）現代化理論及促進農村農業現代化發展 （五）利益相關者理論及分類治理相關者利益訴求 第二章 職業教育服務鄉村振興中的主要問題及原因分析 一、職業培訓運行機制不夠完善，未形成幫扶振興的合力 （一）當地政府工作任務繁重，推進動力不夠充足 （二）培訓學員退學人數較多，降低了教育資源利用率 （三）行業企業參與動力不足，合作穩定性不高 （四）社會參與度不高，缺乏崇尚技能的社會氛圍 二、職業培訓的精準度不夠高，影響幫扶目標達成 （一）職業培訓項目開設與區域產業結構不匹配 （二）職業教育培訓課程設置與崗位能力要求不適應 （三）農村職業教育的師資力量相對薄弱 三、鄉村發展空心化，部分群眾內生發展能力不足 （一）農村人力資源外流及新型職業農民缺乏 （二）部分農民文化素質偏低及缺少一技之長 第三章 職業教育服務鄉村振興的邏輯機理與實現路徑 一、農村職業教育的使命責任 （一）國家政策導向：鞏固拓展脫貧成果同鄉村振興有效銜接 （二）治理相對貧困：職業教育肩負鄉村振興的時代責任 （三）多主體協作幫扶：全面推進鄉村振興需要多主體參與 二、職業教育是鄉村振興的內容與工具 （一）依靠鄉村“振興”職業教育：以鄉村振興促進農村職業教育高質量發展 （二）以職業教育“振興”鄉村：農村職業教育是振興鄉村的重要工具 三、職業教育服務鄉村振興的作用機制 （一）轉變思想觀念，引導鄉民樹立內生持續發展觀念 （二）普及文化知識，為提升鄉村民眾的可行能力奠定基礎 （三）傳授技術技能，培養具有一技之長的鄉村實用人才 （四）拓寬人才培養渠道，打通相對貧困者發展通道 （五）普及生態文明知識與理念，引導建設生態宜居鄉村 四、職業教育服務中西部農村地區鄉村振興的行動邏輯 （一）行動主體：從以農村農民為主體走向城鄉多方振興共同體 （二）價值取向：從“離農”“為農”二元對立到服務城鄉融合共同發展 （三）行動處境：從脫貧攻堅戰略轉向全面推進鄉村振興 （四）服務工具：從外援式幫扶到“內生發展式”振興鄉村方略 五、職業教育服務中西部地區鄉村振興的路徑選擇 （一）開展職業教育教學改革，促進職業教育供給側與產業需求側融合 （二）實施“三定”職業教育培訓模式，培養本土興農人才 （三）傳承發展在地鄉土文化，促進鄉村社會特色化發展 第四章 職業教育定向培訓幫扶共同體研究 一、職業教育定向培訓幫扶共同體的基本內涵 二、定向培訓幫扶共同體成員的權益訴求分析 （一）確定型利益相關者的權益訴求 （二）預期型利益相關者的權益訴求 （三）潛在型利益相關者的權益訴求 三、育人與營利：定向培訓幫扶共同體中的利益沖突與均衡 （一）確定型利益相關者之間的利益博弈 （二）預期型利益相關者與確定型利益相關者之間的利益博弈 （三）潛在型利益相關者與確定型利益相關者之間的利益博弈 四、利益均衡機制建構：加強定向培訓幫扶共同體中利益相關者分類治理 （一）調適確定型利益相關者的合作行為，促進協同發展 （二）滿足預期型利益相關者的合理訴求，調動積極性 （三）積極爭取潛在型利益相關者的支持，促進良性發展 第五章 職業教育服務鄉村振興的定向培訓幫扶模式建構 一、職業教育服務鄉村振興的定向培訓模式個案研究 （一）“職業院校 地方政府 企業”的訂單式定向培養幫扶 （二）“地方政府 特色行業 職業院校 特定企業”的定向技能培訓幫扶 二、職業教育定向培訓模式建構的理論框架 （一）已有相關理論研究與實踐探索 （二）“主體-工具-內容”理論框架的具體建構 三、職業教育定向培訓幫扶模式建構的邏輯機理 （一）從單一主體到幫扶共同體：定向培訓幫扶模式的主體變遷 （二）從服務區域發展到個人成長：定向培訓幫扶模式的價值邏輯 （三）從扶生活之貧到扶能力之困：定向培訓幫扶模式的行動邏輯 四、職業教育定向培訓幫扶的運行機制 （一）成立“政 行 企 校”四方協同幫扶共同體，建立健全協作幫扶運行機制 （二）設計“定崗-定培-定技能”的“三定”培訓框架，實施定技能培訓 （三）構建“三扶”的“志 智 技”模塊化課程體系，增強學員的內生發展能力 第六章 職業教育定向培訓幫扶模式的保障措施研究 一、宣傳現代職業教育理念，轉變鄉村傳統職業教育觀念 （一）倡導尊重勞動的價值觀念，改變對職業教育的社會偏見 （二）加大職業教育宣傳，營造實施定向培訓模式的社會氛圍 二、尊重相關利益群體的價值訴求，提高參與積極性 （一）尊重協調利益相關者訴求 （二）爭取相關利益主體參與定向培訓幫扶 三、調整人才培訓定位，滿足區域經濟的發展需要 （一）注重培訓項目與區域產業結構的契合度 （二）保證模塊化課程設置的合理性、針對性 （三）提升項目教學內容之于學生發展的適切性 四、精準識別定向培訓的幫扶對象，助力提升可行能力 五、提高定向培訓幫扶質量，培養農村實用技術人才 六、建立健全振興機制，保障定向培訓幫扶模式實施 后記