001 / 前言：向世界開一朵自己的花——邁向真正的課堂 001 / 引言：怎樣的課才是一堂好課 **章 有效教學(xué)框架 002 / 什么是有效教學(xué)框架 005 / 怎樣解讀教材 006 /《春日偶成》——文本解讀 VS 教材解讀 011 /《自然之道》——文本與教材的平衡解讀 018 / 有效教學(xué)的三類目標(biāo) 018 / 新課程理論的三維目標(biāo) 019 / 新教育的三類目標(biāo) 026 / 定向預(yù)習(xí)，課堂不再從零開始 031 / 教學(xué)板塊分欄：左手教，右手學(xué) 033 / 設(shè)計(jì)實(shí)例 036 /“思維五步” “過程三段”——遠(yuǎn)離機(jī)械破碎的課堂 039 / 課后反思，檢查效果 039 / 三大模糊 040 / 課例：《燕子》——語文味與閱讀教學(xué)的整體感 046 / 訓(xùn)練有素 049 / 學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 050 / 課例：五年級(jí)語文（下） 單元學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 057 / 兩套大綱 058 / 課例一：明日落紅應(yīng)滿徑（第二套大綱） 063 / 課例二：花落知多少（ 套大綱） 076 / 課例三：自在飛花輕似夢（第二套大綱） 第二章 理想課堂的三重境界 082 / 理想課堂有哪三重境界 082 / 重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架 082 / 第二重境界：發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力 083 / 第三重境界：知識(shí)、生活與生命的共鳴 084 / 發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力 084 / 理想的課堂什么樣？ 085 / 重現(xiàn)探索知識(shí)的神奇過程 086 / 第二重境界的主體是全體學(xué)生 088 / 課例一：《景陽岡》 110 / 課例二：《月光啟蒙》香港版——KWL 模式 124 / 課例三：《月光啟蒙》新教育版——月光·母親·故鄉(xiāng) 151 / 知識(shí)、生活與生命共鳴 151 / 理想課堂的三重對話 153 / 三重境界的關(guān)系 155 / 課例一：《少年王冕》 179 / 課例二：《漁歌子》——兩個(gè)“漁父” 183 / 課例三：《長相思》——生命中有一縷屬于納蘭性德 187 / 課例四：《歸園田居·其三》——以己證詩 第三章 有效教研范式 196 / 有效教研范式 199 / 教學(xué)評估表 200 / 課例：一堂英語課 210 / 有效教研案例 210 / 案例一：公開課的挑戰(zhàn) VS 挑戰(zhàn)公開課 210 / 課例一：《莫高窟》 223 / 課例二：《埃及的金字塔》 226 / 案例二：深度研討 長度研討 226 / 課例：《游園不值》 266 / 感謝與說明