認識自我篇 **章 教師應知的自我認知理論003 **節(jié) 我是誰？003 第二節(jié) 我想成為誰？010 第三節(jié) 如何遇見更好的自己？015 第二章 教師應知的情緒管理策略024 **節(jié) 情緒，讓我歡喜讓我憂 ——正確認識情緒024 第二節(jié) 與情緒相處之道 ——如何進行情緒管理029 第三節(jié) 提升情緒的耐受性 ——積極心態(tài)提升快樂競爭力033 第三章 教師應知的幸福感提升路徑038 **節(jié) 什么是幸福？038 第二節(jié) 如何提升幸福感之一：積極情緒045 第三節(jié) 如何提升幸福感之二：意義感051 第四章 教師應知的心理韌性培養(yǎng)057 **節(jié) 教師心理韌性初探057 第二節(jié) 城市教師心理韌性特征與提升策略062 第三節(jié) 農(nóng)村教師心理韌性特征與提升策略068 了解學生篇 第五章 教師應知的人格發(fā)展理論077 **節(jié) 教師應該知道的弗洛伊德077 第二節(jié) 教師應該知道的埃里克森（一）086 第三節(jié) 教師應該知道的埃里克森（二）092 第六章 教師應知的學生情緒和情感099 **節(jié) 無憂無慮多快樂 ——試做情緒小主人（小學低年級）099 第二節(jié) 青澀小荷多煩憂 ——積極情緒伴我行（小學高年級）101 第三節(jié) 風雨過后有彩虹 ——多事的季節(jié)（初中）104 第四節(jié) 雛燕試飛多險阻 ——積極情緒體驗（高中）109 第七章 教師應知的智力理論及智力觀115 **節(jié) 智力是什么？115 第二節(jié) 智力與遺傳120 第三節(jié) 智力：學校教育的作用124 第四節(jié) 智力理論的新進展及創(chuàng)造力128 第八章 教師應知的學生異常心理136 **節(jié) 異常心理概述136 第二節(jié) 考試焦慮癥139 第三節(jié) 抑郁癥144 第四節(jié) 網(wǎng)絡成癮149 第五節(jié) 精神分裂癥153 教育與教學篇 第九章 教師應知的德育心理161 **節(jié) 認知：道德發(fā)展的水平與階段161 第二節(jié) 體驗：道德情感認同164 第三節(jié) 踐行：道德目標落實169 第四節(jié) 啟示：典型德育問題心理分析173 第十章 教師應知的激勵心理179 **節(jié) 明確激勵的目標179 第二節(jié) 遵循激勵的學習機制185 第三節(jié) 選擇有效的激勵方法190 第十一章 教師應知的學習心理195 **節(jié) 腦與學習195 第二節(jié) 行為與習慣塑造200 第三節(jié) 認知與知識學習208 第十二章 教師應知的課堂心理213 **節(jié) 教師應知的心理學效應213 第二節(jié) 創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境219 第三節(jié) 有效的課堂管理策略224 管理與溝通篇 第十三章 教師應知的管理心理學233 **節(jié) 教師應該知道的領導心理233 第二節(jié) 教師應該知道的工作群體理論238 第三節(jié) 教師應該知道的工作應激理論244 第十四章 教師應知的溝通藝術250 **節(jié) 與學生的溝通250 第二節(jié) 與家長的溝通256 第三節(jié) 與同事的溝通261 第十五章 教師應知的社會心理267 **節(jié) 洞察我們的世界：社會認知的原理267 第二節(jié) 愛上我們的世界：態(tài)度的形成與改變273 第三節(jié) 擁抱我們的世界：群體心理與行為279 第十六章 教師應知的網(wǎng)絡心理283 **節(jié) 網(wǎng)絡交往心理283 第二節(jié) 網(wǎng)絡欺凌心理287 第三節(jié) 網(wǎng)絡教育心理291 后 記 299