前　言 從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂教學(xué)的“*后一公里” 第1講 結(jié)識(shí)大概念 在素養(yǎng)與知識(shí)之間架起一座橋 大概念的前世今生 大概念與國(guó)家課程 第2講 大概念的表達(dá) 是詞、短語，還是句子 這是一個(gè)邏輯學(xué)上的命題 大概念、學(xué)科概念與學(xué)習(xí)目標(biāo) 第3講 大概念的本質(zhì) 一個(gè)鮮明的學(xué)科觀點(diǎn) 一個(gè)深刻的學(xué)科判斷 一個(gè)可遷移的學(xué)科規(guī)律 第4講 突破邊界的大概念 多大算大 跨越學(xué)科的大概念 貫通學(xué)段的大概念 第5講 用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué) 單 元 單元教學(xué) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學(xué) 第6講 撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo) 給學(xué)習(xí)目標(biāo)分類 確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo) 第7講 提煉大概念 所有學(xué)科都能提煉大概念嗎 提煉的路徑和視角 提煉的方法和策略 第8講 結(jié)識(shí)核心問題 大概念的“謎面” 核心問題的特征 第9講 追問核心問題 轉(zhuǎn)化成核心問題 分解核心問題 回答核心問題 第10講 結(jié)識(shí)核心任務(wù) 大單元教學(xué)的“發(fā)動(dòng)機(jī)” 核心任務(wù)的特征 第11講 設(shè)計(jì)核心任務(wù) 核心任務(wù)的設(shè)計(jì)原則 GRASPS——一個(gè)可以參考的設(shè)計(jì)框架 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素 第12講 為完成核心任務(wù)搭建腳手架 工 具 量 規(guī) 子任務(wù) 第13講 三個(gè)完整的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 語文“事理說明文”大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)“平行四邊形”大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 地理“農(nóng)業(yè)”大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第14講 大單元教學(xué)的評(píng)估 教學(xué)評(píng)估 大單元教學(xué)評(píng)估的原則 大單元教學(xué)評(píng)估的方法 用評(píng)估改進(jìn)我們的教學(xué) 第15講 疑問和討論 后　記 讓素養(yǎng)的培育可見