上篇：科研課題篇核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
芻議高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與高中語(yǔ)文的關(guān)系
淺談高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)有效策略
中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效課堂教學(xué)模式初探
淺談基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的古詩(shī)詞“五美”教育
淺談基于中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的戲劇文學(xué)的閱讀教學(xué)
基于中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的散文課堂教學(xué)模式芻議
高中文言文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“思維”核心素養(yǎng)模式初探
高中文言文教學(xué)中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑初探
核心素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”培養(yǎng)策略初探
基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)策略探究
“慢”語(yǔ)文教育教學(xué)的探討研究——讓語(yǔ)文的腳步慢下來(lái)
基于中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的記敘文課堂教學(xué)模式研究
核心素養(yǎng)背景下的作文教學(xué)引導(dǎo)方法淺議
基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀學(xué)業(yè)成評(píng)價(jià)實(shí)施策略
淺談中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的議論文教學(xué)
淺談核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
淺談電影藝術(shù)鑒賞課在中學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐意義
淺析核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文活動(dòng)式課堂教學(xué)模式——以新聞閱讀、采訪、寫(xiě)作單元為例
淺談情境教學(xué)法在初中現(xiàn)代散文教用
基于中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小說(shuō)課堂教學(xué)模式研究
基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的散文課堂教學(xué)模式研究
論中學(xué)語(yǔ)文德育滲透的原則
淺談基于中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下初中文言文教學(xué)內(nèi)容的組織
基于中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小說(shuō)課堂教學(xué)模式研究
立足核心素養(yǎng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)序列化實(shí)踐探究
基于核心素養(yǎng)背景下的作文教學(xué)模式研究
學(xué)群與高中語(yǔ)文教學(xué)模式探究
核心素養(yǎng)下，翻轉(zhuǎn)課堂之詩(shī)詞教學(xué)與信息技術(shù)的融合實(shí)踐——以《醉花陰》的教學(xué)實(shí)踐為例
核心素養(yǎng)背景下古典詩(shī)詞課堂教學(xué)“八步法”
核心素養(yǎng)背景下三優(yōu)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)策略初探
高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣素養(yǎng)探究
核心素養(yǎng)背景下高中名著導(dǎo)讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考
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中篇：科研課題篇群文閱讀教學(xué)研究
下篇：文學(xué)藝術(shù)篇詩(shī)海泛舟