**章 理性語文教學：培養(yǎng)明辨善思的公民
一、引言
二、理性語文教學的概念界定
三、理性語文教學的內(nèi)涵闡釋
四、理性語文教學的課堂策略初探
五、結語
1.深度閱讀 六上《好的故事》教學設計
2.自我建構 五上《父愛之舟》教學設計
3.個性表達 六上《有你，真好》習作講評設計
第二章 聚焦段篇，強化整體思維能力
一、關注行文結構，培養(yǎng)全局視野
二、提取主干問題，把握解讀關鍵
三、理清敘述層次，發(fā)展段篇意識
四、辨析內(nèi)在聯(lián)系，導向深度閱讀
4.抓主問題 四上《陀螺》教學設計
5.理清層次 四上《生活萬花筒》習作指導設計
6.構建支架 五下《牧場之國》教學設計
第三章 模塊教學，發(fā)展邏輯思維能力
一、經(jīng)歷圖表的形成過程，讓思維有層次
二、嘗試跨學科的讀寫延伸，拓展思維的廣度
三、參與微文閱讀評論，增進思維的深度
四、篇組結合模塊教學，訓練思維的系統(tǒng)有序
7.繪制圖表 二下《要是你在野外迷了路》教學設計
8.多角度思考 三下《花鐘》教學設計
9.提煉觀點 三上《我有一個想法》習作指導設計
第四章 言必有據(jù)，訓練推理能力
一、篩選信息，梳理文脈，快速領悟文本的主旨
二、比較辨析，豐富想象，理解句段的多重含義
三、提取整合，假設驗證，熟知基本的歸納演繹
四、追問因果，言必有據(jù)，學會嚴密規(guī)范地論證
10.提取信息 二下《小毛蟲》教學設計
11.歸納演繹 六下《表里的生物》教學設計
12.追因溯果 三下《我變成了一棵樹》教學設計
第五章 辯論評析，提升思辨力
一、多視角閱讀，發(fā)展獨特靈活的思維品質(zhì)
二、組織嚴密的論證，學會符合邏輯地推理
三、在辯論評析中反思，提高自我校準能力
四、倡導負責任的個性表達，培育公共理性精神
13.對比審察 三上《手術臺就是陣地》教學設計
14.多維視角 五下《兩莖燈草》教學設計
15.自我校準 四下《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）教學設計
第六章 尊重學科規(guī)律，培育語文核心素養(yǎng)
一、聚集篇章思維，全息把握
二、凸顯文體思維，精準讀寫
三、體驗語境思維，豐富語感
四、培養(yǎng)審美思維，涵養(yǎng)人文
五、發(fā)展批判思維，完善品格
16.精準讀寫 一上《青蛙寫詩》教學設計
17.涵養(yǎng)人文 五下《威尼斯的小艇》教學設計
18.開放傳承 三上《司馬光》教學設計
第七章 語文學科中的理性教育資源探尋
一、語文學科中的理性教育資源探尋
二、語文學科中的理性教育實踐路徑
19.求真務實 二上《寒號鳥》教學設計
20.自主自省 四上《牛和鵝》教學設計
21.多元對話 六上《窮人》教學設計
第八章 讓每一次教學充滿教育的意義——關于師生之間的隨筆
1.信任：讓我們一起守秘密
2.評判：世界上有金剛鉆嗎
3.商量：你想記多少分
4.參與：我想的很重要
5.喜歡：我要為老師評四百分
6.客氣：我們家已經(jīng)有一條紅領巾了
7.離別：托管孩子的周一上午
8.表揚：請你念出早讀同學的名字
9.獎勵：沒獎到紅旗沒力氣努力
10.震撼：名叫“美麗”的女孩
11.懲罰：請你到一年級讀兩天
12.探尋：人性中*美好的東西
13.觸動：你是為自己而學習
14.追問：讓教學葆有靈性
15.希望：既考一百分又愛老師
16.童趣：上學路上的三條小狗
17.發(fā)現(xiàn)：看不到通往羅馬的路
18.平等：教師應以什么自稱
后記