前言

第1章 導論
1．1 問題提出
1．1．1 合作——全球教育系統的共同關注
1．1．2 校本教師合作——推進課程改革的現實策略
1．1．3 中學英語教師校本合作模式——對中學英語教師發展項目的補充
1．2 研究思路
1．3 研究設計
1．3．1 研究目標
1．3．2 研究問題
1．3．3 研究框架和研究步驟
1．3．4 研究方法
1．3．5 研究的信度和效度檢驗
1．3．6 研究設計匯總
1．4 相關概念界定
1．4．1 校本
1．4．2 教師合作
1．4．3 教師共同體
1．5 概念框架

第2章 文獻綜述
2．1 校本及校本教師培訓
2．1．1 校本
2．1．2 校本教師培訓
2．2 教師合作
2．2．1 合作與教師合作的定義
2．2．2 教師合作的內涵
2．2．3 教師合作的意義
2．3 教師合作的形式
2．3．1 教師合作團隊的結構
2．3．2 教師合作的主要模式
2．4 影響教師合作的因素
2．4．1 教師因素
2．4．2 校長因素
2．4．3 文化因素
2．4．4 其他因素
2．5 外語教師合作相關研究
2．5．1 CD（Cooperative Development）模式
2．5．2 RICH課程與RICH教師發展
2．5．3 合作學習校本教師培訓模式
2．5．4 “級部校本”式中學英語教師教育模式
2．6 文獻的總體特點以及需要進一步研究的問題
2．6．1 相關文獻的總體特點
2．6．2 研究需要加強的幾個方面

第3章 教師合作的理論基礎
3．1 教師合作的哲學基礎
3．2 教師合作的社會學基礎
3．2．1 社會接觸理論
3．2．2 群體動力學理論
3．3 教師合作的心理學基礎
3．3．1 認知精致理論
3．3．2 社會互賴理論
3．3．3 文化歷史發展理論
3．3．4 活動理論
3．4 教師合作的組織行為學基礎
3．5 教師合作的教育學基礎
3．5．1 孔子的教育思想
3．5．2 成人教育學理論
3．6 中學英語教師校本合作模式構建的方法論基礎：系統論
3．6．1 系統整體性原理
3．6．2 系統層次性原理
3．6．3 系統開放性原理

第4章 中學英語教師校本合作現狀
4．1 基于問卷調查的中學英語教師校本合作現狀
4．1．1 經歷分析：教師對合作的現實感受
4．1．2 意愿分析：教師對合作的主觀態度
4．1．3 需求分析：教師所關注的合作
4．1．4 意義分析：教師對合作的看法和期待
4．1．5 困難分析：教師專業合作中的問題
4．1．6 理想分析：教師向往的合作狀態
4．2 基于個案研究的中學英語教師校本合作現狀——以C中學為例
4．2．1 個案研究計劃
4．2．2 個案學校的基本情況
4．2．3 初涉個案學校
4．2．4 個案學?，F有的“教師合作
4．2．5 校長在校本教師合作中的作用
4．2．6 備課組長對校本教師合作的影響
4．2．7 校本教師合作中的教師需要
4．2．8 個案研究的主要發現

第5章 中學英語教師校本合作模式的理論構建
5．1 模式的要素及要素之間的關系
5．2 模式的結構
5．2．1 部分與整體
5．2．2 作用力
5．2．3 自我循環
5．2．4 聯結點
5．3 模式的目標
5．3．1 專業目標
5．3．2 道德目標
5．3．3 情感目標
5．4 模式的基本特點
5．5 模式中的幾對關系
5．5．1 教師共同體與教師個體
5．5．2 外部學習與內部學習
5．5．3 人為合作與自然合作
5．5．4 沖突與和諧
5．5．5 模仿與創新
5．5．6 預置與形成
5．6 模式運行的基本規律

第6章 中學英語教師校本合作模式的實踐探討
6．1 模式的實踐條件
6．2 模式實踐的基本程序
6．3 模式實踐中的學校
6．3．1 導向功能
6．3．2 資源功能
6．3．3 管理功能
6．3．4 評價功能
6．4 模式實踐中的合作活動主持人
6．5 模式實踐中的教師
6．5．1 教師要學會自？淌獻髯鱟急？
6．5．2 選擇合作伙伴，教師要持開放的心態
6．5．3 教師要正確認識合作中的教師關系
6．5．4 教師要調整合作態度，用好教師合作的情感催化劑
6．5．5 教師要找準問題，有針對性地合作
6．5．6 教師要學會帶動合作伙伴
6．5．7 教師要避開合作中的不利因素

結語
參考文獻

附錄一 中學英語教師合作情況調查問卷
附錄二 教師合作原則與技巧
附錄三 如何開展合作型行動研究
附錄四 例談教師如何做行動研究
附錄五 合作行動研究記錄表
附錄六 合作討論記錄表
附錄七 C學校英語教師合作行動研究步驟

后記