前言 / 001

**部分 將工程教育引入小學

**章 為什么工程教育要作為小學教育的一部分 / 009

學生對技術和工程的理解 / 011

為什么在小學開展工程教育 / 016

第二章 聚焦STEM教育中的“E”/ 021

STEM各領域和定義 / 022

K-12學校STEM教育：合而不同 / 025

小學課堂里科學、技術、工程與數學的關系 / 027

在小學課堂中整合科學、工程和數學 / 031

第二部分 課程設計、指導和學習中的注意事項

第三章 工程核心概念：小學課堂上的工程是什么樣的 / 041

工程核心概念：工程師使用的工程設計流程 / 042

工程核心概念：材料及其特性 / 049

課堂上的工程核心概念：1年級學生設計手動授粉器 / 052

第四章 參與真正的工程工作 / 064

NGSS中的工程：走出陰影但不在聚光燈下 / 065

NGSS工程實踐 / 067

工程思維習慣: 將工程置于焦點之中 / 085

第五章 課程設計的包容性原則 / 100

范疇1：將學習置于真實世界的情境中 / 102

范疇2：設計挑戰應接近真實的工程實踐 / 111

范疇3：為學生的工作提供腳手架 / 119

范疇4：申明每個人都可以進行設計與制作 / 123

第六章 工程教學 / 128

教師1：“我沒有一點兒多余的時間！”/ 129

教師2：“要準備的材料太多了！”/ 130

教師3：“我該如何應對我的學生多樣而有創意的設計？”/ 131

教師4：“當我的學生的設計不成功時，他們會不開心。”/ 133

教師5：“我不知道如何給學生的工程活動評分。”/ 134

教師6：“我的班上有的孩子會被落下。”/ 135

第三部分 展望未來

第七章 工程教育的影響 / 139

對學生的影響 / 141

課堂上的工程教育 / 147

對教師的影響 / 151

對學校的影響 / 153

第八章 結語：設計工程教育 / 158

提問 / 159

想象 / 160

計劃 / 161

創建 / 162

改進 / 163

致謝 / 165

參考文獻 / 168

關于作者 / 176

譯后記 / 177