緒論 能力導向的深度教學探索歷程
**節 研究緣起
一、“能力導向”成為世界各國數學教育改革的共識
二、對建立完善的“課程標準”和統一的評價體系的呼求
三、我國小學生數學學科能力表現標準存在不足
第二節 研究價值
一、有益于小學數學學科標準體系的完善
二、有益于小學數學教學質量的提高
三、有益于建構科學的數學學業評價體系
第三節 文獻綜述
一、已有相關研究
二、不足與創新
第四節 思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
**章 關注數學能力表現標準：小學數學的使命
**節 我國數學能力表現標準的缺失與改進
一、我國小學數學能力表現標準的缺失——基于中美英課標的對比
二、我國數學課標的改進——來自美英課標的啟示
第二節 數學學科能力表現標準的理解
一、教育學視域下學科能力的意蘊
二、數學學科能力的理解
三、數學學科能力表現標準的意蘊
第三節 小學生數學學科能力的表現
一、已有相關研究的借鑒
二、我國小學生數學學科能力結構模型
第二章 數學學科能力表現標準的研制基礎
**節 數學學科能力表現標準研制的理論基礎
一、心理學基礎——皮亞杰的認知發展階段論
二、目標學基礎——布盧姆的教育目標分類學
三、評價學基礎——比格斯的SOLO分類理論
第二節 數學學科能力模型的建構與運用
一、數學學科能力模型的構建
二、數學學科能力模型的運用
第三節 數學能力表現標準的設計理念
一、能力表現標準的理解
二、制定能力指標體系
三、設計能力表現標準
第三章 小學生數學運算能力表現標準
**節 數學運算能力的理解
一、數學運算能力的意蘊
二、數學運算能力的特點
第二節 數學運算能力的內在結構
一、已有相關研究的借鑒
二、數學運算能力的結構要素
三、數學運算能力的結構模型
第三節 小學生數學運算能力表現標準素描
一、小學生數學運算能力指標體系
二、小學生數學運算能力表現樣例
第四章 小學生空間想象能力表現標準
**節 空間想象能力的理解
一、空間想象能力的意蘊
二、空間想象能力的特點
第二節 空間想象能力的內在結構
一、已有相關研究的借鑒
二、空間想象能力的內在要素
三、空間想象能力的結構模型
四、小學各空間想象能力的表現
第三節 小學生空間想象能力表現標準素描
一、小學生空間想象能力指標體系
二、小學生空間想象能力表現樣例
第五章 小學生數據處理能力表現標準
**節 數據處理能力的理解
一、數據處理能力的意蘊
二、數據處理能力的特點
三、數據處理能力的價值
第二節 數據處理能力的內在結構
一、已有相關研究的借鑒
二、數據處理能力的內在要素
三、數據處理能力的結構模型
第三節 小學生數據處理能力表現標準素描
一、小學生數據處理能力指標體系
二、小學生數據處理能力表現樣例
第六章 小學生數學交流能力表現標準
**節 數學交流能力的理解
一、數學交流能力的意蘊
二、數學交流能力的特點
三、數學交流能力的價值
第二節 數學交流能力的內在結構
一、已有相關研究的借鑒
二、數學交流能力的內在結構
三、數學交流能力的結構模型
第三節 小學生數學交流能力表現標準素描
一、小學生數學交流能力表現指標體系
二、小學生數學交流能力的表現樣例
第七章 小學生數學推理能力表現標準
**節 數學推理能力的理解
一、數學推理能力的意蘊
二、數學推理能力的特點
三、數學推理能力的價值
第二節 數學推理能力的內在結構
一、已有相關研究的借鑒
二、數學推理能力的內在結構
三、數學推理能力的結構模型
第三節 小學生數學推理能力表現標準素描
一、小學生數學推理能力指標體系
二、小學生數學推理能力表現樣例
第八章 小學生數學問題解決能力表現標準
**節 數學問題解決能力的理解
一、問題解決能力的意蘊
二、數學問題解決能力的特點
三、問題解決能力的價值
第二節 數學問題解決能力的內在結構
一、已有相關研究的借鑒
二、數學問題解決能力的結構要素
三、小學生數學問題解決能力的結構模型
第三節 小學生數學問題解決能力表現標準素描
一、小學生數學問題解決能力指標體系
二、小學生數學問題解決能力表現樣例
參考文獻
后記