**章 課題探究 且行且研
小學語文課堂滲透國學教育的模式研究
一、研究背景
二、研究意義和價值
三、研究目標
四、研究內容
五、研究思路與方法
六、研究過程
以孝悌文化教育促進中小學生良好品行形成的研究
一、研究背景和意義
二、研究目的和方法
三、研究過程
“如家教育思想”的理論與實踐研究
一、研究背景和意義
二、研究目的和方法
三、研究價值
第二章 家校共建 且行且聚
推進珠海市紅旗鎮三板小學家校合作的策略研究
一、核心概念
二、研究現狀
三、研究意義
四、研究設計
五、三板小學家校合作建設取得的經驗
六、存在的問題
七、問題產生的原因
八、改進對策
家長參與學校治理激勵措施的實踐研究
一、家長參與學校治理激勵措施實踐研究的意義
二、家長參與學校治理激勵措施實踐的研究現狀
三、家長參與學校治理激勵措施實踐研究的創新之處
四、家長參與學校治理激勵措施實踐研究的方法手段
第三章 教育思想 且行且成
以評價引領學生道德成長——學生綜合素質評價的校本探索
一、依托校本德育課程，建立多元評價理念
二、拓展多元評價視角，培育健康生活態度
三、倡導評價過程即成長，引領道德持續成長
信息技術支持下的小學國學教育探究
一、國學教育失衡：社會“熱”與校園“冷”
二、國學教育價值：啟情智、益品德
三、信息技術支持下的小學國學教育實施路徑
四、結語
以“善”的名義——珠海市紅旗鎮三板小學構建德育課程體系初探
一、“善課程”體系的邏輯起點
二、“善課程”體系的具體內容
三、“善課程”體系的實施特點
提高規范化管理績效的思路與策略
一、安全管理思路與策略
二、德育管理思路與策略
三、教學管理思路與策略
如何培養學生自批互改作文的能力
一、培養學生自批互改作文能力的必要性
二、如何培養學生自批互改作文的能力
三、培養學生自批互改作文能力的效果
“大語文教學觀”下的語文教育
一、人物關系生活化
二、課堂教學生活化
三、課外實踐生活化
四、家庭作業生活化
閱讀教學中“以讀為本”的誤區及對策
一、閱讀教學中的三大誤區
二、閱讀教學中的三大策略
人情—動情—抒情——小學語文閱讀教學滲透情感教育三步驟
一、人情
二、動情
三、抒情
語文課堂教學十要素
一、課堂要“活水”，源頭在生活
二、教學要創新，傳統不能丟
三、板書要精簡，形式美中求
四、課堂要效率，時間得合理
五、學生要提高，留白是關鍵
六、個體要關注，因材來施教
七、翻轉要有效，內涵先厘清
八、教師要出彩，積累很重要
九、生成要有道，進退須得宜
十、教育要和諧，保持好心態
小學語文教學中的生命教育
一、生命教育的定義
二、生命教育的現狀
三、小學語文教學滲透生命教育的必要性
四、將生命教育照進小語教學
第四章 教育情懷 且行且悟
“百千萬”培養對象培訓研修感悟
一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
二、看似尋常*奇崛，成如容易卻艱辛
三、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波
四、咬定青山不放松，干磨萬擊還堅勁
教育部第九期全國小學優秀校長“國培”研修感悟
一、教育改革的根本是課堂教學改革
二、對教育創新有了科學的認識
教學基本功“寶典”
課堂教學藝術境界
品味成長路 激發教育情
一、學而不厭，誨人不倦
二、干字當頭，成就未來
三、堅守課堂，激發動力
四、練就本領，追求風格
附錄 同事眼中的三板小學
參考文獻