前言１

**章　以測量與評價理論觀照讀寫測評實踐１

**節　語文教育測評和“測量與評價理論”的對接／３

第二節　國際閱讀測評框架：測評理論的實踐藍圖／１５

第三節　國際讀寫評估標準：兼顧測評理論與領域特性／２８

第二章　我國課程與考試文件中的“測評框架” ３７

**節　考試大綱中的語文測評框架要素／３９

第二節　課程標準中的語文測評框架要素／４９

第三節　《中國高考評價體系》的實踐路徑／６６

第三章　豐富閱讀素養觀７５

**節　美國《各州共同核心標準》對閱讀素養的立體描述／７７

第二節　“分級閱讀指導體系”對閱讀素養發展機制的勾勒／８７

第三節　２０００—２０１８ＰＩＳＡ 閱讀素養觀的“變”與“不變”／１０６

第四章　豐富對于寫作的理解１１７

**節　國際母語課程標準對寫作基本問題的主張／１１９

第二節　《作者的選擇》引導多樣化的真實寫作／１２７

第三節　ＮＡＥＰ寫作測評項目充分落實寫作交際觀／１３９

第五章　閱讀測評工具開發１５１

**節　測評目標與試題之間的關系／１５３

第二節　文本特征視角下的試題命制／１６１

第三節　“非連續性文本”試題的命制／１７１

第四節　選擇題命制問題與改進空間／１８５

第六章　寫作測評工具開發２０５

**節　寫作命題思考框架：試題產生的機理／２０７

第二節　寫作試題開放度：調控角度與方式／２１８

第三節　寫作評價標準：樣例與設計要點／２２７

第七章　讀寫測評新動向２４９

**節　語文教育評價對核心素養發展訴求的回應／２５１

第二節　學習任務群與整本書閱讀測評“公約數”／２６２

第三節　情境的理解維度與情境化試題的設計框架／２７６

第八章　呼應測評理念的評分與報告２８９**節　評分標準的一般知識與設計要點／２９１

第二節　閱讀表現量表的描述維度與細節／３０６

參考文獻　３１６

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后記　３２７