導論 １ 深化基礎教育教學改革的九大行動 ／ ００１

導論 ２ 思維導學： 實現 “享學慧學” 的有效途徑 ／ ００８

語文 把作家思維根植在每個學生心中

———以 《蘇武傳》 讀寫結合教學為例 ／ ０１９

教學設計 ／ ０２０

設計說明 ／ ０２８

課堂實錄 ／ ０３０

要素評課 ／ ０３８

教學反思 ／ ０４４

專家點評 ／ ０４５

數學 從已知領域 “輕松” 進入未知領域

———以 “正弦定理” 教學為例 ／ ０４７

教學設計 ／ ０４８

設計說明 ／ ０５３

課堂實錄 ／ ０５５

要素評課 ／ ０６２

教學反思 ／ ０６５

專家點評 ／ ０６８

英語 別樣的英語語法課

———以 “現在完成時與現在完成進行時” 教學為例 ／ ０６９

教學設計 ／ ０７０

設計說明 ／ ０８０

課堂實錄 ／ ０８２

要素評課 ／ ０９２

教學反思 ／ ０９５

專家點評 ／ ０９９

物理 點亮思維之光

———以 “電源和電流” 教學為例 ／ １０１

教學設計 ／ １０２

設計說明 ／ １０８

課堂實錄 ／ １１０

要素評課 ／ １１６

教學反思 ／ １１９

專家點評 ／ １２１

化學 放手讓學生自主復習

———以 “芳香族化合物同分異構體的書寫規律” 教學為例 ／ １２３

教學設計 ／ １２４

設計說明 ／ １３３

課堂實錄 ／ １３６

要素評課 ／ １３９

教學反思 ／ １４２

專家點評 ／ １４４

生物 探究性學習激活學習潛能

———以 “孟德爾的豌豆雜交實驗 （二） ” 教學為例 ／ １４７

教學設計 ／ １４８

設計說明 ／ １５４

課堂實錄 ／ １５７

要素評課 ／ １６５

教學反思 ／ １６８

專家點評 ／ １７１

思想政治 讓思想政治課更貼近生活

———以 “政府： 國家行政機關” 教學為例 ／ １７３

教學設計 ／ １７４

設計說明 ／ １８４

課堂實錄 ／ １８７

要素評課 ／ １９７

教學反思 ／ ２０２

專家點評 ／ ２０５

專家點評 ／ ２０５

歷史 在 “親歷” 歷史中學習歷史

———以 “ ‘百家爭鳴’ 和儒家思想的形成” 教學為例 ／ ２０７

教學設計 ／ ２０８

設計說明 ／ ２１７

課堂實錄 ／ ２１９

要素評課 ／ ２３１

教學反思 ／ ２３５

專家點評 ／ ２３８

地理 “發現” 學習的 “新大陸”

———以 “水循環的過程和意義” 教學為例 ／ ２３９

教學設計 ／ ２４０

設計說明 ／ ２４６

課堂實錄 ／ ２４９

要素評課 ／ ２５３

教學反思 ／ ２５７

專家點評 ／ ２５８