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學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 版權信息
- ISBN：9787515361765
- 條形碼：9787515361765 ; 978-7-5153-6176-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 本書特色
相信孩子,就能創造奇跡 您相信自己的孩子媽？ 您相信教育的力量嗎、怎樣才算是真正相信孩子？ 孩子不竭的學習動力從哪里來？ …… 相信每一個孩子，都不會主觀有意犯錯。 相信每一個孩子，都想成為更好的人。 相信每一個孩子，都能在科學方法引導下，成為更好的自己。 房超平老師通過一個個鮮活的案例，為老師、家長、孩子提出有效和具體的處理方法，開啟家庭教育讀物新時代。
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 內容簡介
相信每一個孩子都不會主觀有意犯錯，相信每一個孩子都希望成為*好的人，相信每一個孩子都能在科學的方法指導下成為*好的自己，每一個孩子就會有不竭的學習動力。本書每個篇章都由核心觀點、案例和閱讀建議三個板塊組成：提要部分呈現了每個篇章的核心觀點，以便讀者抓住文章的關鍵和實質；案例部分以鮮活、靈動的內容，針砭教育時弊，切入家庭和學校教育的關鍵問題，并給出了合理、有效、可行的解決方案和對策；閱讀建議則揭示了支撐案例的教育理念和教育智慧，試圖幫助家長和老師舉一反三解決與案例類似或相關的問題，引導家長和老師改進自身的教育行為。 本書秉持“相信孩子，就能創造奇跡”的信念，突出“問題學生全面轉化”“優秀學生超常發展”兩個主題，關注“孩子自主提升、家長有效引導、老師科學施教”三個維度，直面“喪志”“叛逆”“代溝”“網癮”“早戀”“厭學”“自私”“打架” 等青春期面臨的8 個難題，以求實現以下10 個愿景：每個孩子都喜歡讀書、喜歡學校；每個孩子的心靈都能得到悉心呵護；每個孩子都成為學習的真正主人；每個孩子都告別“叛逆”；每個孩子都具有領導力和創造力；每個孩子的缺點和問題都能轉化為他們持續進步的動力；每個學校和家庭活動都蘊含教育價值；家長和老師對孩子的每個批評都能變成建議；每一節課都能成為科學家誕生的搖籃；知識、學習和思維的魅力成為每一個孩子學習的內在動力。
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 目錄
**章叛逆意味著孩子開始獨立思考問題了
1“從踏入名校起，我開始厭學了！”
選擇學校需要考慮孩子的學習基礎
2“早戀”引發的早戀
正確看待孩子對異性的愛慕行為
3“這一次，‘權威’使我傷透了心”
大人的要求未必適合每一個孩子
4“乖乖仔”說，父母殘害了他10年
“順從”往往是無聲的反抗
5 幫從誰也說不動到開始心動
“閃光點”有助于樹立后進孩子的自信心
第二章 換個角度：犯錯是重要的教育資源
6 N次遲到，找N+1次理由
要引導孩子不斷強化自我糾錯機制
7 守“走，一起去揍他！”
先讓孩子把委屈說出來，孩子才能接受你的建議
8“爸爸，我徹底戒掉網癮了！”
節制而不是限制上網，就有可能消除網癮
9 “卡拉OK王”的覺醒
孩子不接受，任何約束都很難發揮作用
10 從那時起，他不再打架
假定孩子主觀犯錯，就無法教育到位
11 “大人教我談戀愛！”
把對異性的愛慕之情轉化為進步的動力
……
第三章 自我教育是主動思維的原點
第四章 “彎道超車”有賴于思維力的有效提升
第五章 高階思維：走向學習之巔的法寶
后記
1“從踏入名校起，我開始厭學了！”
選擇學校需要考慮孩子的學習基礎
2“早戀”引發的早戀
正確看待孩子對異性的愛慕行為
3“這一次，‘權威’使我傷透了心”
大人的要求未必適合每一個孩子
4“乖乖仔”說，父母殘害了他10年
“順從”往往是無聲的反抗
5 幫從誰也說不動到開始心動
“閃光點”有助于樹立后進孩子的自信心
第二章 換個角度：犯錯是重要的教育資源
6 N次遲到，找N+1次理由
要引導孩子不斷強化自我糾錯機制
7 守“走，一起去揍他！”
先讓孩子把委屈說出來，孩子才能接受你的建議
8“爸爸，我徹底戒掉網癮了！”
節制而不是限制上網，就有可能消除網癮
9 “卡拉OK王”的覺醒
孩子不接受，任何約束都很難發揮作用
10 從那時起，他不再打架
假定孩子主觀犯錯，就無法教育到位
11 “大人教我談戀愛！”
把對異性的愛慕之情轉化為進步的動力
……
第三章 自我教育是主動思維的原點
第四章 “彎道超車”有賴于思維力的有效提升
第五章 高階思維：走向學習之巔的法寶
后記
展開全部
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 節選
《學習的超級動力：相信孩子就能創造奇跡（中學版）》; 上了初中后，小計幾乎每天都要和班上的同學打一架。開學剛一個月，班上包括女同學在內的所有同學幾乎都挨過他的打。面對這個棘手的問題，即便是有多年班主任工作經驗的余老師也很難想到解決問題的辦法。 為了幫助小計解決這個問題，余老師從多方面了解小計在小學的表現情況和他的家庭情況，以便了解他暴力傾向背后的原因。在與小計小學同班同學的交流過程中，余老師了解到，小計上小學時就是有名的“打架王”，誰也不敢惹他，幾任班主任都對這個孩子沒有辦法。 余老師心想，自己不是神仙，別的班主任解決不了的問題，自己也不可能通過簡單的批評教育、叫家長配合或者給予紀律處分就能予以解決。因此，開學初的這4周，遇到同學投訴小計打了自己，余老師只是說，老師知道了，你受委屈了，并沒有對小計進行批評教育。 在了解情況的過程中，余老師從一個與小計非常要好的同學處了解到，小計的爸爸患了白血病，媽媽是清潔工，家庭生活非常艱難。余老師猜測，小計的問題一定與其家庭狀況有關。 根據這個情況，余老師在全班發動了針對小計的募捐。募捐開始前，余老師先簡單介紹了小計的家庭情況，然后深情地說：“同學們，小計同學父親患病，母親收入微薄，家庭生活極其困難，請大家獻出愛心，拿出自己的零花錢，給小計同學和他妹妹買一些學習用具。”然而，余老師的動員沒有效果，全班沒有一個人愿意為小計捐款。 面對這種情況，余老師把班干部叫到教室外面緊急商量對策。余老師首先做了自我批評：“我原以為大家一定會伸出援手，沒想到大家對小計有了成見，都不愿意捐款給他。”接著，余老師給班干部進行了動員，“但是作為班干部，大家可不可以這樣思考問題？也許這次捐款活動，會讓他感受到班級同學的溫暖，并有可能因此而改變他。原因很簡單，因為他給我們施加了恨，但我們卻用愛來包容他。因此，我覺得，這是一個改變他的非常好的機會，希望班干部支持我。”班干部聽完余老師的話后，紛紛點頭表示愿意捐款。 班干部取得一致意見后，回到教室，班長向全班同學發出倡議：“同學們，小計家里很可憐，需要大家的關心，我們班干部帶頭捐，同學們也一定會為小計獻出自己的一份愛心。”還未等班長的話說完，余老師就帶頭向募捐箱投了100元。接著，班干部每人拿出5元、10元不等的鈔票投進了募捐箱。 在余老師和班干部的帶領下，班上每個同學都把自己身上的零花錢投進了募捐箱。不一會兒，班上同學就捐出了240多塊錢。看到同學們紛紛解囊相助，小計趴在桌子上哽咽起來。 捐完款后，余老師感到，解決小計問題的火候到了，便拿著同學們的捐款去小計家里進行家訪。當時，恰逢當年中秋節來臨，余老師決定，帶著一盒同學家長送給他的月餅，和班長一起前往小計的家里。然而，當得知余老師要家訪時，小計頭搖得像個撥浪鼓，連連向余老師求饒：“余老師，我很感激你對我的關心，但我求你別去家訪了。以前上小學時，每次老師家訪，爸爸都要打我一頓，因此，我很害怕家訪。老師，求求你，別去我家了，行嗎？”“既然你已經認識到錯了，我怎么會跟你爸媽說呢？老師絕不會說你的壞話，也不會告你的狀，只是想了解你家的情況，請你放心。”余老師安慰道。 到了小計家后，情況比余老師想象得還要糟糕：不大的房間里，沒有什么家具，墻壁上連白灰也沒有刷，甚至家里連個坐的地方都沒有。余老師說明來意后，把班上同學募捐的錢交到小計爸爸手里：“錢雖然不多，但卻表達了全班同學對你們一家的一片心意，請您一定要收下。” 看到小計的妹妹在一旁眼睛直勾勾地盯著自己，余老師把自己帶來的月餅拿給她吃。令余老師沒有想到的是，小計妹妹邊吃月餅邊流眼淚。看到女兒流淚，小計媽媽給孩子擦拭完眼淚后，喃喃地說：“這孩子從打記事起，就沒有吃過月餅。爸爸媽媽對不住你呀！” 看到妹妹吃月餅高興得流淚，小計又拿了一塊月餅給妹妹吃，還心疼地說：“別急，慢慢吃，把盒里的4塊都吃了。” ……
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 作者簡介
房超平 清華大學附屬中學校長助理，教育部陜西師范大學基礎教育課程中心專家，陜西師范大學、深圳大學教育碩士導師，西安高新一中等全國百強高中教改指導專家，《中國教師報》特聘專家，教育科學出版社思維導學項目首席專家，連續三年作為中共深圳市委宣傳部主辦的深圳市民文化大講堂主講嘉賓宣講家庭教育。在國家核心報刊發表兩百余篇文章，出版專著6部，組織編寫或參與編寫6部。其中，《思維第一；全面提升學習力》等三部專著先后被評為年度“全國教師喜愛的100本圖書”，入圍“年度暑期全國教師閱讀書目”；曾先后在北京、上海、廣州、深圳等地的50余所學校做過400余場關于課堂改革、家庭教育等方面的專題報告。 王永春 廣東省東莞市光明中學總校長，廣東省教育評估協會理事，東莞市青少年健康成長促進會副會長，東莞市地理教育研究會常務副會長，陜西師范大學教育碩士合作導師，華南師范大學教育碩士兼職導師。曾主持多項廣東省、東莞市重點課題，取得重要進展，被當地教育部門采納。多篇學術論文發表于《中國校外教育》等國內期刊。本人提出的“適性教育”理念，為學校發展注入了強大活力，受到觀摩學習者好評。
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