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育人微語 版權信息
- ISBN：9787570107490
- 條形碼：9787570107490 ; 978-7-5701-0749-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
育人微語 內容簡介
用思想成事。好學能感知世界的豐富，善思能感知世界的新奇，善良能感知世界的美好。教育是塑造人的工程，人生百態，每個人的思維、性格、價值取向各不相同，作為教師需要的是學會思考，并教會學生學會思考。正確的教育觀、人才觀，就是傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發展起來。有思想才有格局，有思想才有遠大人生目標的實現。
育人微語 目錄
前面的話
生活篇——用心做人
1．小聰明大智慧
2．習慣成就人生
3．不要丟了好好的生活
4．荷美在和
5．胡楊
6．茶道——茶在于品
7．修心在于靜
8．飛翔
9．變得偉大
10．不要浪費青春——明白自己在干什么
11．不要流失自己
12．優秀的人對誰都尊重
13．三味知行
14．學會包容讓自己強大
15．入冬愛冬
16．淺土與深土
17．學會尊重學生
18．人無信不立
19．敞開你的心扉吧
20．讓心靈中有一棵樹的種子
21．水的精神
22．人生的交響
23．信徒
24．小議中小學藝術教師的自身建設
25．“聲望”詞解
26．尋找自己缺點的機會
27．懂得交心
28．路
29．自信的前提是自知
30．人生·角色
31．不爭是爭爭是不爭
32．目標
33．啟迪智慧讀懂人生
34．舍得
35．情緒是*好的朋友也是*大的敵人
36．快樂是一種能力
37．學會改變節奏
38．格局的大小決定人生高度
39．能承受壓力才能走得遠
40．年是一個原點
……
學習篇——用情做事
教學篇——用思想成事教書育人
生活篇——用心做人
1．小聰明大智慧
2．習慣成就人生
3．不要丟了好好的生活
4．荷美在和
5．胡楊
6．茶道——茶在于品
7．修心在于靜
8．飛翔
9．變得偉大
10．不要浪費青春——明白自己在干什么
11．不要流失自己
12．優秀的人對誰都尊重
13．三味知行
14．學會包容讓自己強大
15．入冬愛冬
16．淺土與深土
17．學會尊重學生
18．人無信不立
19．敞開你的心扉吧
20．讓心靈中有一棵樹的種子
21．水的精神
22．人生的交響
23．信徒
24．小議中小學藝術教師的自身建設
25．“聲望”詞解
26．尋找自己缺點的機會
27．懂得交心
28．路
29．自信的前提是自知
30．人生·角色
31．不爭是爭爭是不爭
32．目標
33．啟迪智慧讀懂人生
34．舍得
35．情緒是*好的朋友也是*大的敵人
36．快樂是一種能力
37．學會改變節奏
38．格局的大小決定人生高度
39．能承受壓力才能走得遠
40．年是一個原點
……
學習篇——用情做事
教學篇——用思想成事教書育人
展開全部
育人微語 節選
《育人微語》： 在尊重學生的選擇、激發他們的興趣、培養其獨立人格意識的前提下，進行恰當的引導，讓學生們依據自己的實際情況來運用互聯網學習。 讓他們有依據自己的興趣選擇聽課與不聽課的權利，有依據自身的學習狀況選擇學習內容的權利，可以據情自己布置作業，依據自身的實際水平制定學習計劃甚至決定考試內容。不再把分數作為評價學生的唯一標準，不再把強制性的命令作為完成學習任務的重要手段。 然而，讓我始料不及的是當我把這個想法提出來與學生們商量的時候，大部分孩子們并沒有表現出我預料的那種喜悅，在他們稚嫩的面龐上更多的是驚愕和與之年齡十分不相稱的冷峻與懷疑。… 提出：‘老師，我們不需要這樣的尊重！只要能讓我們的分數考得高高的，就是對我們*大的尊重，不管老師怎么對待我們。’…… 結果是：‘兩班120名學生中，認為需要訓斥、強制性學習而不需要老師這樣尊重的占45%，這部分人中的67%是績優生；在需要尊重的學生中，有52%是班級里的所謂差生。’…… 尊重即尊敬或重視之意。 至于教師對學生的尊重，首先是重視學生，重視學生的一舉一動、一言一行，尊重學生的人格，與學生進行平等的對話和交流。 那么，學生需要怎樣的尊重呢？ 前段時間有位學生家長對我講了這樣一個故事： 他的女兒讀初中一年級，學習很好，言語不多但很有個性，也很認真，在班里威信很高。但是，在她后排座的男同學整天調皮干擾她學習。 一天她實在忍不住了，給老師寫了一封信，把事情的經過敘述了一遍。 *后問道：“老師我是忍著？還是還擊？請您告訴我。” 幾天后，老師也以回信的方式給了這個學生一張字條…… 學生打開一看只有兩個字：“還擊！” 這位女學生頓時高興地一蹦老高…. 學生送信是膽怯，可能還帶有一定的不信任；老師回信是尊重、是重視、是信任、是平等。 如果每位老師都能站在學生的角度去尊重、理解學生，站在學生的角度去分析、解決問題，我想學生是會要這份尊重的。 現在在新課程理念的“沖擊”下，很多老師把自己所認為的開放、民主當成了改革的頭等大事，當成了尊重學生的方法和手段。 于是就出現了這樣的設計計劃：“在尊重學生的選擇……讓他們有依據自己的興趣選擇聽課與不聽課的權利，有依據自身的學習狀況選擇學習內容的權利……不再把分數作為評價學生的唯一標準，不再把強制性的命令作為完成學習任務的重要手段。” 這些只是尊重學生的一點點表象，不是真正的尊重學生。 真正的尊重是什么？要尊重學生什么？怎樣才算尊重學生？ 在人的自我意識中，被批評、被表揚、被關心都是人存在的潛臺詞，都是被重視了的表現。 學生只有被重視了，才有被尊重的可能；教師只有重視了學生，認真對待了學生，才能分析、理解學生，才有可能尊重學生。 所以就出現了下列的回答：“我覺得你是表面上尊重我們，實際上心里很瞧不起我們，哪會有老師真正尊重學生的，你只是在跟我們玩罷了。” “老師，這樣的做法是對我們的尊重嗎？我覺得在我們跟老師打招呼的時候，老師認真對待我們才是對我們的尊重。” ……
育人微語 作者簡介
于偉，山東省煙臺市教育科學研究院理論室主任，音樂美術教研員。 “全國學校藝術教育先進工作者” “山東省優秀藝術教育工作者” “山東省教學能手” “山東省特級教師” “煙臺市教學能手” 中國教育學會第四屆全國中小學音樂教育專業委員會會員、童聲合唱學術委員會學術專家委員； 全國中小學美術教育專業委員會會員； 教育部基礎教育質量檢測中心專家。
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