**部分 教師與學(xué)生心理
**章 良好教師的心理特征及其培養(yǎng)
**節(jié) 良好教師的心理特征
一、教師角色——早期的問卷調(diào)查
二、有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)——相關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)研究
三、教師的教學(xué)專長(zhǎng)需要的知識(shí)和技能——專家和新手的對(duì)比研究
第二節(jié) 教師的成長(zhǎng)及其培養(yǎng)
一、教師的成長(zhǎng)過程：從新手到專家
二、如何盡快縮小新手教師與專家教師間的差距
三、教師的職業(yè)倦怠/
第二章 學(xué)生的心理發(fā)展
**節(jié) 學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)及其分類
一、心理學(xué)關(guān)于人的心理結(jié)構(gòu)及其分類的理論
二、加涅關(guān)于學(xué)生心理構(gòu)成及其分類的觀點(diǎn)
三、美國(guó)心理學(xué)會(huì)關(guān)于學(xué)生心理因素與學(xué)習(xí)原理的分析
四、加涅對(duì)學(xué)生素質(zhì)分類研究的教育含義
第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及其教育含義
一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論
二、認(rèn)知發(fā)展的文化歷史觀
三、認(rèn)知發(fā)展的一般與特殊
四、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
第三節(jié) 學(xué)生的人格發(fā)展與社會(huì)化
一、人格的發(fā)展
二、自我概念的發(fā)展
三、個(gè)體社會(huì)化與人格發(fā)展
第三章 學(xué)生的個(gè)別差異
**節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知方式與能力差異
一、學(xué)生的認(rèn)知方式差異
二、學(xué)生的認(rèn)知能力差異
三、認(rèn)知差異的教育含義
第二節(jié) 學(xué)生的性格差異
一、性格的概念
二、性格的個(gè)別差異
三、性格差異的教育含義
第三節(jié) 特殊兒童的心理與教育
一、特殊兒童的概念
二、特殊兒童的類型
三、特殊兒童的流行率
四、特殊兒童的教育

第二部分 學(xué)習(xí)心理
第四章 學(xué)習(xí)心理概論
**節(jié) 學(xué)習(xí)的定義與學(xué)習(xí)的研究
一、學(xué)習(xí)的定義
二、學(xué)習(xí)的哲學(xué)研究
三、學(xué)習(xí)的科學(xué)心理學(xué)研究
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的分類及其教學(xué)含義
一、奧蘇伯爾的有意義與機(jī)械學(xué)習(xí)分類
二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
三、安德森的學(xué)習(xí)分類
四、學(xué)習(xí)分類研究的教學(xué)含義
第三節(jié) 學(xué)習(xí)的信息加工觀
一、加涅的學(xué)習(xí)的信息加工過程模型
二、學(xué)習(xí)涉及的認(rèn)知加工環(huán)節(jié)
第五章 知識(shí)的學(xué)習(xí)
**節(jié) 知識(shí)、技能與能力學(xué)習(xí)概述
一、知識(shí)、技能與能力的概念
二、廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段模型
三、知識(shí)（狹義）學(xué)習(xí)的理論
第二節(jié) 幾類常見知識(shí)的學(xué)習(xí)
一、符號(hào)和事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)
二、有組織的整體知識(shí)的學(xué)習(xí)
……
第三部分 教學(xué)心理