**章語言能力與關鍵期假說一、語言能力觀和語言能力模型二、關鍵期假說簡介三、一語習得框架下關鍵期假說的正反理據四、二語習得框架下關鍵期假說的正反理據五、小結第二章二語語音習得的關鍵期一、二語語音關鍵期的來源二、二語語音關鍵期的正反理據三、二語語音關鍵期的多維解析四、二語語音關鍵期的修正五、小結第三章基于年齡效應的二語（外語）詞匯習得一、詞匯習得年齡的界定二、基于年齡效應的二語詞匯習得研究三、基于年齡效應的外語詞匯習得研究四、基于年齡效應的詞匯習得研究轉向五、小結第四章基于年齡效應的二語（外語）語法習得一、關鍵期假說與年齡效應二、基于年齡效應的二語語法習得研究三、基于年齡效應的外語語法習得研究四、基于年齡效應的二語/外語語法習得研究解讀五、小結第五章基于年齡因素的二語（外語）語義加工一、研究背景二、以往研究的正反理據三、其他影響因素的介入與解讀四、小結第六章學習初始年齡與英語語言能力的相關性：以遼寧省為例一、英語語言能力的界定二、國內外相關研究綜述三、研究設計四、研究結果與討論五、小結第七章學習初始年齡與學習者外語能力研究：基于全國和區域視角一、研究背景二、年齡與二語（外語）語言能力相關性的國內外研究三、基于初始年齡與外語能力相關性的問卷設計和實施四、從語言輸入視角解析學習初始年齡與外語能力的相關性五、小結第八章基于當代認知神經科學的年齡與語言能力研究一、ERP和fMRI技術用于二語習得研究的機制原理二、二語關鍵期假說的ERP正反理據三、二語關鍵期假說的fMRI正負理據四、解釋視角的轉向五、小結第九章關鍵期假說對于我國英語教學初始年齡的影響一、影響外語學習的多因素解析二、我國開展英語教學的合理初始年齡三、小結第十章基于需求分析的大學和中高職學生英語能力對比研究一、需求分析與外語教學二、國內大學和中高職學生的英語能力現狀三、大學、中高職學生的英語能力與社會需求的差距四、大學英語教學和中高職英語教學在需求分析研究上的差異五、國內英語課程教學的提升策略六、小結第十一章大學英語學習者的閱讀模式與閱讀能力的相關度一、閱讀能力的重要性二、基于心理語言學的閱讀模式三、研究設計四、研究結果分析與討論五、小結第十二章大學生英語寫作中的空主語負遷移一、空主語的界定和研究意義二、英漢空主語差異現象的理論解析三、漢語空主語特征對英語寫作的遷移效應四、中國大學生英語寫作空主語遷移實證分析五、小結第十三章基于課程教學要求的大學英語語言能力標準構建一、構建中國大學英語語言能力標準的意義二、語言能力標準的發展階段三、《大學英語課程教學要求》在語言能力標準上存在的缺陷四、基于實證語料能力標準的中國大學英語能力量表的研制五、小結第十四章基于需求分析的非語言專業碩士畢業生外語能力發展一、需求分析的界定和意義二、國內基于需求分析的非英語專業碩士畢業生外語能力研究結果三、調查問卷的設計與實施四、問卷結果分析與討論五、小結第十五章基于動態系統理論的兒童外語能力發展模型建構一、兒童二語能力發展機制研究的現狀二、現有二語習得模式的局限性三、動態系統理論和二語習得的匹配性四、動態系統理論視域下的兒童外語發展模型五、小結第十六章動態系統理論視域下的中國外語教育：反思與展望一、動態系統理論對二語習得的介入二、動態系統理論視域下中國外語教育的問題三、動態系統理論下的中國外語教育展望四、小結參考文獻后記