**章 課堂常規之管理技巧 
就地取材，“借”生奇效——應對課堂教學環境生變 3
化雜音為教育契機——應對課堂中學生節外生枝 7
勞逸適度，趣味引路——應對課堂中學生走神 11
以生為本，博采眾長——應對課堂中的意外生成 15
巧用文本，琢玉成器——應對課堂中學生習慣不佳 19
巧借曲徑，通達幽境——應對課堂中的橫生枝節 24
誦讀教學，詩意課堂——應對課堂枯燥乏味 28
課始收心，音像入境——應對課始收心難 32
扣人心弦，充滿機智——應對課堂沉悶無趣 36
標語入心，箴言育人——應對課堂風氣不正 40
插圖激趣，相得益彰——應對課堂人文環境不佳 44
花飛雪舞，樂中生趣——應對課堂缺乏情趣 49
第二章 學生學習問題之管理技巧 
喚醒小組潛能，知之好之樂之——應對課堂中的小組合作低效 55
巧妙聯系，讓語文課堂煥發生機——應對課堂中缺乏共鳴 60
巧設情境，激勵成長——應對課堂中學生學習動力不足 64
精心設計，及時評價——應對課堂中學生參與不積極 68
勸束得法，生發無限——應對課堂學習氣氛沉悶 72
向“教育”更深處漫溯——應對課堂中的交流意外 76
小練習，大文章——應對課堂中學生缺乏情感共鳴 80
內因驅動，群情盎然——應對課堂中學生埋首不言 84
經典引路，開啟智慧，重建心靈——應對課堂中學生學習被動 88
隨性感性，點燃詩情——應對課堂缺乏生氣 92
發散思維，重在收放——應對課堂中學生思維脫軌 97
創新思維，激活興趣——應對課堂中畏懼創新的學生 101
第三章 學生行為問題之管理技巧 
以生教生，聲東擊西——應對課堂中學生故意說“我不會” 107
書香啟智，因勢利導——應對課堂中學生搭茬兒 111
巧妙促進，靈活應對——應對課堂中學生學習效率低 115
搭建平臺，砥礪成長——應對課堂中學生參與度低 119
巧設問題，借力給力——應對課堂中學生急于突破自我 123
把握契機，智慧引導——應對課堂中學生的“無用”問題 127
以情傳情，暗示指引——應對課堂中學生注意力不集中 131
對癥下藥，幽默化解——應對課堂中學生互動消極 135
激發自尊，詩意喚醒——應對課堂中學生語言不文明 139
尊重理解，循循善誘——應對課堂中學生無心聽講 143
調節情緒，激發熱情——應對課堂中學生昏昏欲睡 147
第四章 學生心理問題之管理技巧 
委之以誠，自信倍增——應對課堂中缺乏自信的學生 153
以讀促教，育人有聲——應對課堂中自我放棄的學生 157
賞識優點，綻放笑容——應對課堂中自卑的學生 161
尋根激趣，靜候花開——應對課堂中厭學的學生 165
團隊研修，合力引領——應對課堂中膽怯的學生 169
多予鼓勵，點燃激情——應對課堂中自我否定的學生 173
愛心耐心，引領回歸——應對課堂中自閉、叛逆的學生 177
引入情境，春風化雨——應對課堂中焦慮的學生 181
思維導圖，助力記憶——應對課堂中記憶力下降的學生 185
平等溝通，巧解心鎖——應對課堂中情緒不良的學生 189
第五章 后進學生之管理技巧 
有意忽視，靜待花開——應對課堂中嘩眾取寵的學生 195
攻城為下，攻心為上——應對課堂中輕視語文的理科生 199
從“心”入手，快樂學習——應對課堂中寫字困難的學生 203
以情喚情，春語傳情——應對課堂中情感淡薄的學生 207
詩文潤心，激趣啟智——應對課堂中有作業健忘癥的學生 211
步步緊逼，時時生疑——應對課堂中思考淺層化的學生 215
根植內心，持久守護——應對課堂中智力有障礙的學生 220
以德促學，搖曳生姿——應對課堂中故意搗亂的學生 224
輕敲響鼓，聲震四野——應對課堂中慣性遲到的學生 228
唯美陶冶，怡情養性——應對課堂中體育生著裝不規范 233