一位農夫與他的種子（ 序 ）徐 飛 / 001 **章 打開作文教學的“心結” 如何“自由作文”002 怎樣寫出“真情實感”004 什么是“個性化表達”007 為什么要“多元化評價”009 課例1 “寫出人物的特點”教學實錄012 第二章 教我們能教的作文 中學作文教學應培養(yǎng)學生基本的寫作素養(yǎng)026 指令性寫作與自由式寫作的差異028 讓學生寫好平常文章031 如何選擇中學作文教學的立場036 課例2 “記敘文故事情節(jié)的展開”教學實錄040 第三章 讓學生在寫作中學會寫作 讓學生感受寫作過程052 豐富學生的寫作積累055 讓學生體悟寫作規(guī)律058 注重學生寫作經驗的形成060 課例3 “寫出特別之處背后的故事”教學實錄062 第四章 作文不僅是作文課教好的 自由作文和指令作文互補072 營造學生寫作的立體空間076 散點訓練和系統(tǒng)訓練結合082 作文教學應作用于寫作過程094 課例4 “用‘感激’喚醒‘感動’”教學實錄098 第五章 作文課是條多行道 作文指導課104 寫作理念課108 能力訓練課112 作文評講課118 課例5 “一則材料的多種使用”教學實錄123 課例6 《 風》 作文評講教學實錄134 第六章 作文課是座立交橋 作文升格課142 讀寫結合課145 活動寫作課152 實用寫作課157 課例7 “材料的理解和敘述”教學實錄164 第七章 作文課就是大家一起講故事 共生寫作教學的基本認識186 共生寫作教學的基本主張190 共生寫作教學的基本特點194 共生寫作教學的基本課型197 課例8 “在別人的樹上開自己的花”教學實錄203 第八章 站在門里教作文 懂得寫作才能教作文212 教師寫作素養(yǎng)的內涵217 語文教師要寫點文章222 “教學性寫作”的特點及意義224 課例9 “議論性材料的分析與立意的選擇”教學實錄231 附錄一 共生教學的基本認識及實踐操作 共生教學的基本認識240 共生教學的課堂結構246 共生教學的基本課型249 語文共生教學操作要領250 附錄二 優(yōu)秀學生作文選 車窗上的微笑258 牽動內心的聲音260 心靈的花園262 **步 264 *偉大的人266 洗 禮268 爸爸，我不想做你的兒子271 *后一封信273 路275 如是我聞277 不恨青春非我有279 粽子結281 從“同”到“不同”283 同與異間的抉擇285 一步與一生287 一步與一生——王佳芝評傳289 眼 光291 另類招聘293 像孩童那樣思考295 一個人的精彩296 后 記298