**部分 團(tuán)隊研修的實踐探索 吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的實踐 吳正憲老師的教育資源價值 構(gòu)建支持教學(xué)能力發(fā)展的教師研修制度 第二部分 團(tuán)隊研修的實踐策略 研修策略一：名師引領(lǐng)從成功經(jīng)驗中汲取專業(yè)養(yǎng)料 啟迪教師智慧的朋友——讀《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》 吳正憲影子活動小組——從學(xué)“術(shù)”到悟“道 “老馬”與“小馬”的故事——從“言傳”到“身教 研修策略二：課例研修借助精心組織的教學(xué)過程開展行為干預(yù) 雙師同堂：引導(dǎo)教師在課例比較中獲得深刻的體驗——“角的度量 模擬課堂：換個角色讀學(xué)生——以“長方體、正方體思維訓(xùn)練”為例 同課異構(gòu)：建構(gòu)教師研修課程資源94 研修策略三：課后訪談學(xué)生也是教師專業(yè)成長的重要資源 “嚼啵嚼”發(fā)出的弦外音——“圓的周長 “真有才”與“好失落”——兩種截然不同的課堂評價引發(fā)的思考 我怎么沒想到?——從“方格紙”說起 走近學(xué)生，讀懂學(xué)生——“用字母表示數(shù) 一通百通——“比例尺的應(yīng)用 來自課中的場外追問——“可能性 研修策略四：同伴互助在互動建構(gòu)中生成教學(xué)實踐知識 同伴研修在不斷干預(yù)中成長 跨省市的同伴交流打開被局限的視閾 跨國際的同行交流理解兒童數(shù)學(xué)教育 研修策略五：“1+10+N”發(fā)揮專業(yè)服務(wù)的輻射合作機(jī)制 “五下延慶”的故事——記團(tuán)隊中一位“小n”的成長 北京分站的研修故事——記昌平團(tuán)隊的群體成長 外地分站的成長故事——記霧靈山下“夢之隊 研修策略六：資源建設(shè)增強(qiáng)對于實踐成效的理性認(rèn)識 網(wǎng)絡(luò)互動搭起跨越時空的研修之“橋 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修課程的創(chuàng)新實踐 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使人人受益——參與北京市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修體會 第三部分 團(tuán)隊研修的廣泛影響 “團(tuán)隊研修引領(lǐng)我們成長”——來自團(tuán)隊成員的感言 “他們創(chuàng)造了鮮活的教師教育”——來自專家的評說 團(tuán)隊研修的實踐探索 傳遞知識啟迪智慧完善人格 教學(xué)的磁場及其產(chǎn)生——試析吳正憲老師的課堂教學(xué)風(fēng)格 附錄 一、吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站隊員名單(按姓氏拼音排序) 二、吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站分站建站時間 三、工作站主要大事記 四、相關(guān)成果和出版書籍