第1章 緒論 1.1 研究的背景和意義 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述 1.3 研究目標(biāo)、內(nèi)容與思路 1.4 研究方法 1.5 本書特色和創(chuàng)新之處 第2章 三螺旋理論與創(chuàng)業(yè)型大學(xué) 2.1 三螺旋創(chuàng)新理論中的大學(xué) 2.2 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的定義 2.3 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征 2.4 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與三螺旋模式 2.5 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的類型 2.6 本章小結(jié) 第3章 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)形成機(jī)理 3.1 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)形成的內(nèi)外部因素 3.2 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)形成的主要因素提煉 3.3 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)形成機(jī)理的理論模型 3.4 案例分析：麻省理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型經(jīng)驗 3.5 本章小結(jié) 第4章 我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀與問題分析 4.1 我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的必要性 4.2 我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的總體狀況 4.3 我國大學(xué)與國外典型創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的橫向比較——以我國部分研究型大學(xué)為例 4.4 三螺旋理論在我國的應(yīng)用 4.5 我國探索建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的案例 4.6 我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)存在的問題與障礙 4.7 本章小結(jié) 第5章 政府的行為與職能變遷——創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型宏觀層面策略研究 5.1 三螺旋理論中的政府行為模式 5.2 政府在三螺旋理論中的職能變遷 5.3 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型中的宏觀策略研究——以美國為例 5.4 我國政府促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的策略保障 5.5 本章小結(jié) 第6章 大學(xué)的經(jīng)營管理轉(zhuǎn)型與經(jīng)營能力提升——創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型中觀層面策略研究 6.1 大學(xué)經(jīng)營管理轉(zhuǎn)型 6.2 經(jīng)營管理變革是向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的必經(jīng)歷程 6.3 高校新型經(jīng)營管理模式——創(chuàng)業(yè)管理的興起 6.4 建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的經(jīng)營管理轉(zhuǎn)型策略 6.5 大學(xué)經(jīng)營管理轉(zhuǎn)型的策略保障 6.6 本章小結(jié) 第7章 教師的參與意愿提升——創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型微觀層面策略研究 7.1 提升教師參與大學(xué)經(jīng)營管理轉(zhuǎn)型建設(shè)意愿的必要性 7.2 教師參與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)核心方式的界定 7.3 教師參與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)意愿的影響因素分析 7.4 教師參與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)意愿的調(diào)查 7.5 教師參與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)意愿影響因素的實證分析 7.6 本章小結(jié) 第8章 結(jié)論與展望 8.1 主要結(jié)論 8.2 局限性與不足 8.3 未來展望 參考文獻(xiàn) 附錄一 高校教師對建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的態(tài)度及參與意愿影響因素的調(diào)查問卷 附錄二 高等院?；蚩蒲性核D(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型組織影響因素問卷調(diào)查