譯者前言 對科學的幼兒教育方法的實踐研究 美國版前言 **章 新教育學的批判性思考 現代科學對教育學的影響 意大利在科學的教育學發展中的作用 科學方法和科學精神之間的區別 教師培養的方向趨于精神應該多于趨于技能 教師應該意識到在人的智力生活中研究人 教師的態度受到另一個例子的啟發 學校必須允許兒童自由本性的表現 學校仍然充斥著奴役原則 學校需要的是使兒童獲得自由 兒童的精神會發生什么 獎勵和懲罰對兒童心靈的影響 所有的人類勝利和進步都依賴于內在力量 第二章 幼兒教育方法的歷史 建立科學的教育學所特有的方法的必要性 在“兒童之家”里建立的教育體系的起因 伊塔和塞甘的方法在羅馬特殊教育學校中的實際應用 心智缺陷兒童教育方法的起源 心智缺陷兒童教育方法在德國和法國的應用 塞甘*早使用精神的教具 心智缺陷兒童教育方法被運用于正常兒童教育 “兒童之家”的社會價值和教育價值 第三章 在“兒童之家”開辦典禮上的演說 “兒童之家”建立前后的圣洛倫佐廣場 在罪惡的轉租中存在著*殘酷的高利貸剝削 貧民的生活問題比智力提升問題更為迫切 在過去幾個世紀中并不知道對貧困民眾的隔離 羅馬優良建筑協會的工作及改革的道德重要性 “兒童之家”是父母通過對房屋的愛護而得到的 居民住宅區的教育機構 “兒童之家”是趨于家庭社會化的**步 公共住宅處于家庭和婦女精神革新的關系之中 “兒童之家”的規章 制度 第四章 “兒童之家”的教育方法 只有通過外在的觀察方法才能建立兒童心理學 人類學的思考 人類學的記錄 …… 第五章 紀律 第六章 如何給兒童授課 第七章 實際生活練習 第八章 體力恢復——兒童飲食 第九章 肌肉訓練——體操 第十章 自然教育——農業勞動和動植物培育 第十一章 手工勞動——陶器工藝和房屋建筑 第十二章 感官訓練 第十三章 感官訓練和教具說明 第十四章 關于感官訓練的一般評論 第十五章 智力教育 第十六章 閱讀和書寫的教學方法 第十七章 所使用的教學方法和教具介紹 第十八章 兒童期的語言 第十九章 計數教學——算術入門 第二十章 練習的順序 第二十一章 對紀律的一般評論 第二十二章 結論與印象