**部分 研究教材
關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)
借助幾何直觀促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解
培養(yǎng)解題策略 讓思維靈動(dòng)
我這樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
淺談幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)

第二部分 讀懂學(xué)生
把研究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
尊重差異 智慧育人 促“學(xué)困生”超越自我
走近學(xué)生現(xiàn)實(shí) 實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
淺談如何以數(shù)學(xué)活動(dòng)為抓手促學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成
小小問(wèn)題角——讓學(xué)生大膽問(wèn)起來(lái)

第三部分 優(yōu)化課堂
開(kāi)放教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新搭建平臺(tái)
“活躍”的課堂是學(xué)生創(chuàng)新的舞臺(tái)
關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 成就“高效”課堂
關(guān)注低年級(jí)計(jì)算教學(xué) 打造生動(dòng)高效的優(yōu)質(zhì)課堂
“活”的數(shù)學(xué)課堂
改革傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式，構(gòu)建“自主——創(chuàng)新”教學(xué)范式
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生“實(shí)際獲得”
讓數(shù)學(xué)課美起來(lái)
精心預(yù)設(shè) 動(dòng)態(tài)生成

第四部分 課題研究
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體參與有效性的思考
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
低年級(jí)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣調(diào)研與習(xí)慣培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生自主歸納與整理能力有效策略的研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在減負(fù)增效中的作業(yè)設(shè)計(jì)思考與實(shí)踐
提高學(xué)生小數(shù)四則計(jì)算能力的策略

第五部分 教育敘事
“辯”“辨”“變”
吳老師的“軍事才華”——我和吳老師同上《小數(shù)加減法》
歌聲與微笑
教育需要等待
愛(ài)上學(xué)生的小“事故”
“大配小”
創(chuàng)設(shè)情境 讓計(jì)算課堂煥發(fā)新的生命力
善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓數(shù)學(xué)課堂精彩
真、假分?jǐn)?shù)之辯
將錯(cuò)就錯(cuò)一悟中求實(shí)
猴哥哥終于睡醒了——讓“等待”彰顯教師課堂調(diào)控的智慧
孩子們的小世界
在矛盾中以退為進(jìn)見(jiàn)奇效
難得糊涂！
引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)味
追求優(yōu)質(zhì)的教育 培養(yǎng)聰明的學(xué)生——從吳正憲老師執(zhí)教的《小數(shù)除法》談起
思維碰撞的智慧課堂——這條魚(yú)是“拿來(lái)”還是“拿走”
真實(shí)的抄襲，美麗的“謊言”——記一道分層測(cè)試題的故事