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鳳園清聲洛陽市第二中學十年教育文化風采 版權信息
- ISBN：9787567620933
- 條形碼：9787567620933 ; 978-7-5676-2093-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
鳳園清聲洛陽市第二中學十年教育文化風采 本書特色
胡玉敏編著的《鳳園清聲(洛陽市第二中學十年教育文化風采)》立足于洛陽二中的教育教學改革實踐，以陽光心態理論為框架，以學校各個層面的文化育人實踐為主線，立體化、全方位地展現洛陽二中八年來的教育教學改革探索歷程。總論部分分析洛陽二中近年來跨越發展的原因，然后分七章分別從校領導核心層、助推層、教學改革、班級文化、社會和學校資源共享、校本課程開發、媒體眼中的學校教育等角度展現了學校的文化育人實踐，*后從文化品牌塑型的角度對學校文化育人實踐進行了總結和提升。本書稿是洛陽二中原汁原味的教育教學文化實踐的總結，既有鮮活的案例，又有理論提升。在當前的教育改革大潮中，該書對典型案例予以剖析，對國內中小學文化育人建設具有借鑒價值。
鳳園清聲洛陽市第二中學十年教育文化風采 內容簡介
全書約30萬字，以陽光心態理論為框架，以學校各個層面的文化育人實踐為主線，立體化、多方面地展現洛陽二中10年來的教育教學改革探索歷程。全書共分九章，總論部分分析了洛陽二中近年來跨越發展的原因，然后分七章分別從校領導核心層、助推層、教學改革、班級文化、社會和學校資源共享、校本課程開發、媒體眼中的學校教育等角度展現了學校的文化育人實踐，*后從文化品牌塑型的角度對學校文化育人實踐進行了總結和提升。該書是洛陽二中原汁原味的教育教學文化實踐的總結，既有鮮活的案例，又有理論提升。在當前的教育改革大潮中，該書對中小學的文化育人建設具有指導意義和借鑒價值。
鳳園清聲洛陽市第二中學十年教育文化風采 目錄
序言 櫛風沐雨六十年
總論“二中現象”掃描
**章 領導核心層的教育文化引領
**節 文化育人
第二節 精神引領
第三節 以文化人的對話
第二章 副職助推層的執行力文化
**節 副職的智慧文化
第二節 助推層執行力透視
第三節 “樁”理論的對話
第三章 教學改革文化建設
**節 “2+3”高效課堂教學模式解讀
第二節 課堂教學模式特色
第三節 七嘴八舌話課改
第四章 班級文化風采
**節 特色班級文化掠影
第二節 班級文化透視
第三節 “我心中的班級”對話
第五章 校本課程開發與家校互動文化
**節 校本課程內容
第二節 校本課程實踐
第三節 家校文化共建
第六章 感悟二中文化
**節 媒體眼中的二中
第二節 小記者眼中的二中領導
第三節 師生眼中的二中
第四節 社區人眼中的二中
第五節 同行眼中的二中
第七章 學校品牌塑型
**節 教育品牌經營特色學校
第二節 學校育人特色
第三節 創新成就未來
附錄
主要參考文獻
后記足跡
總論“二中現象”掃描
**章 領導核心層的教育文化引領
**節 文化育人
第二節 精神引領
第三節 以文化人的對話
第二章 副職助推層的執行力文化
**節 副職的智慧文化
第二節 助推層執行力透視
第三節 “樁”理論的對話
第三章 教學改革文化建設
**節 “2+3”高效課堂教學模式解讀
第二節 課堂教學模式特色
第三節 七嘴八舌話課改
第四章 班級文化風采
**節 特色班級文化掠影
第二節 班級文化透視
第三節 “我心中的班級”對話
第五章 校本課程開發與家校互動文化
**節 校本課程內容
第二節 校本課程實踐
第三節 家校文化共建
第六章 感悟二中文化
**節 媒體眼中的二中
第二節 小記者眼中的二中領導
第三節 師生眼中的二中
第四節 社區人眼中的二中
第五節 同行眼中的二中
第七章 學校品牌塑型
**節 教育品牌經營特色學校
第二節 學校育人特色
第三節 創新成就未來
附錄
主要參考文獻
后記足跡
展開全部
鳳園清聲洛陽市第二中學十年教育文化風采 節選
《鳳園清聲：洛陽市第二中學十年教育文化風采》： 5.學困生轉化工作的反思 將批評變為表揚。學生處在身心發展的“過渡期”，許多違紀的現象出自無知、偶然或者是一種無意識。當學生出問題時，教師要認真分析其違紀的真正原因。在處理問題時，先肯定、表揚他的優點，再從另一個角度說明其問題的不良后果，讓學生在等待批評之時受到表揚、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強改變自己錯誤行為的信心和勇氣。 將指責變為自責。學生出現問題后，**反應是等待教師的指責。如果教師善意地淡化，避開正面的、針對性、目的性很強的教訓，讓學生有反思的機會，讓其認識到自身的錯誤，使其從等指責變為了自責。把“我要挨罵”變為“自己罵自己”，變成自我教育，將達到更好的教育效果。 將失望變為期望。當學生一而再、再而三地出現問題時，*擔心的是教師、家長的失望之情，這會加重其心理負擔。當教師、家長真對學生表現出失望時，其本來想努力改正的思想、自責的心態會加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長將對學生的失望情緒變為期望甚至是鼓勵的方法，也許會讓懸崖邊上的孩子有回頭的機會。事實表明，學生問題的一再出現，*為苦惱的是學生，教師要耐心期待，不可火上添油，而要滅火育人。 將上報變為“私了”。教師、班主任甚至是生活老師，在發現學生違紀時，尤其是初次出現小問題時，要從其身心發展的規律出發，寬容一些，允許其犯錯誤，給其改錯的機會。俗話說：人非圣賢，孰能無過？開始獨立生活的孩子，出現些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規定應該上報的問題“私了”，讓學生知錯，從而不好意思再犯錯。與此同時，又不能太遷就學生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯覺——老師心軟，好對付。 將出錯當成機會。對于達到或即將達到處分的學生，教育者給學生一次機會，讓學生有改正錯誤或將功補過的機會。因為受學校處分的學生是全校通報、家長知曉的，對于一般的學生講，這種處分所造成的心理壓力、心理負擔是沉重的，心靈陰影是深遠的。如果將處分變為處罰，罰學生做些好事，罰學生主持一次班會，談一次體會，設計一次專欄等，這就給了學生一次將功補過的機會，既顧及學生的面子，又鍛煉了學生，讓學生有反思的機會。 將具體變為抽象。當個別學生出現問題時，教育者可以將之抽象化，不要直截了當地指出；可以將個例變為現象，對學生進行教育。讓學生們自我反思、對號入座，從而使其“有則改之，無則加勉”。如此，犯錯的學生既能認識到自己的錯誤，面子上也能放得下，會產生感激教師的寬容之情。沒錯的學生也會明白這是錯的，在這方面嚴格要求自己。在沒有公開點名道姓批評之后，教師個別談心時就可以直接指出學生問題的嚴重性、危害性，進而幫助其找出防止類似問題發生的方法和措施。 轉化學困生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學校，實現全面育人的重要保證。只要全體教職員工形成合力，轉變教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造和諧學校的氛圍，轉化“學困生”的工作一定能取得良好的成效。 牛益那老師認為學困生更需要老師的關愛。牛老師認同著名作家冰心說過的一句話——“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切”。牛老師對班里的一名在全校都有名的學困生多次談心、交流，了解孩子內心世界。有一次，這個學生剛抽完煙被牛老師抓了個正著。把學生帶到自己辦公室后，牛老師先遞給學生兩顆木糖醇，讓學生去除口中的煙味。原本想著等待自己的“暴風雨”來臨，哪里會想到是老師給的木糖醇。學生的心被感動了，嚼完之后，他低著頭，沉默了一會兒，忽然抬起頭，對牛老師說，“老師，我以后不再抽煙了。”他足足嚼了有20分鐘，在這20分鐘里他想了很多很多。雖然他不可能因此就馬上戒煙，也不可能就此改掉之前很多不好的習慣，但牛老師知道，他一定能感受到老師對他的愛。接下來的半個小時，牛老師幫這名學生制定了一個戒煙計劃，好習慣養成的計劃，學習計劃，三年奮斗目標以及高考目標。牛老師認為愛每一位學生，用愛用行動讓每個“花朵”都鮮艷的開放，讓每個“花朵”都展現獨特的姿態，這是一件幸福的事情！如今，二中的每一位老師都在精心做這件幸福的事情。 （四）凝聚學校、家長、社會三方力量，構建立體教育體系 營造學校教育、家庭教育和社會教育相互溝通與合作的教育網絡，做到每學期每位教師同學生家長均有聯系，重視做好與學困生家長的聯系。老師們充分利用“校訊通”短信平臺，進行家校溝通，接受家長和社會監督。 二中聯合共建部隊，開展新高一的軍訓工作，已經堅持30年，是洛陽市軍訓歷史*長的高中。通過軍訓，提高學生的精神面貌和增強遵守紀律的意識。 搞好家長培訓活動，提高家教能力。通過每學期的家長培訓活動，使家長認識到全面培養孩子綜合素質的重要性和緊迫感。胡玉敏校長為家長介紹學校辦學情況，生動闡述家校聯系的重要性，希望家長們能樹榜樣、多放手、勤溝通、善引導、重品行。邀請專家教授作專題報告，分析當前家庭教育普遍存在的幾個誤區，并給予家長們具體的方法指導。 ……
鳳園清聲洛陽市第二中學十年教育文化風采 作者簡介
胡玉敏，男，中學高級教師，曾執教于小學、初中、高中和中等師范學校。2006年起擔任洛陽市第二中學校長，長期致力于學校管理、家庭教育和傳統文化的理論研究與實踐，在各類報紙雜志發表文章百余篇。
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