**輯
語用其妙：底色里的生命韻味
01 關于我的文風 003
02 如何做個好讀者？ 005
03 解“巸” 008
04 聽話識人情
——語詞解讀舉隅 010
05 來一場與閱讀邂逅的青春 014
06 談談歷史劇中的語言問題 020
07 “言語有如微小劑量的砷” 022
08 也說馮唐翻譯《飛鳥集》 025
09 《枕草子》的兩段譯文 028
10 《斷章》臆說 031
11 《斷章》再說 034
12 關于《相信未來》的囈語 036
13 我說《雨巷》 039
14 樸素與精致 042
15 千利休的牽牛花 044
16 “底色”里的生命韻味 046
17 讀《項脊軒志》 048
18 讀《鄭伯克段于鄢》 051

第二輯
詩意斯美：解詩莫負深致
01 “讓那個人就那樣栩栩如生地站到你的面前” 057
02 寂寞談片 060
03 常建的半首好詩 062
04 物哀與天真 064
05 《早秋》慢讀 066
06 《春曉》的世界 070
07 讀《擊壤歌》 073
08 說《彈歌》 075
09 《望廬山瀑布》：李白的不得了 077
10 讀詩須“字字不放過”：從老杜兩首詩說開去 079
11 《山行》：妙在深深淺淺處 082
12 好詩不易得：張詠《訪人不遇》評點 085
13 心中都有的那滴淚：《錦瑟》再解 088
14 唐詩里的一個公案 090
15 且開且落的寂寞 093
16 解詩莫負深致 096
17 且將虛字細細吟 098
18 《春江花月夜》：中國文化的詩意形象 101

第三輯
教育之責：為青春鼓掌，為歌聲駐足
01 給年輕朋友們的文字 109
02 悲情郝金倫的背后 111
03 “獨立教師熱”的冷思考 114
04 感動是一種饋贈 117
05 請為歌聲駐足 119
06 我的教育期盼 121
07 學校的氣質 124
08 我負責謀平等，你負責爭自由 126
09 何必“讓每一堵墻都說話”？ 129
10 對堅守的人表達敬意 133
11 好的教育就是改變人的氣質 135
12 請為青春鼓掌 138
13 教育宣傳：讓社會聽到理性的聲音 140
14 那道被遺忘的燭光 143

第四輯
教師所任：讓花朵傳遞風的姿態
01 教書與談天 149
02 讓傾聽成為教師課堂教學的習慣 152
03 教學是件技術活兒 155
04 為理想主義夯實技術的基礎 158
05 我們的教學設計應該向電子游戲學什么？ 161
06 編不好教材，搞不好教育 166
07 且聽楊絳先生說教育 169
08 初春，遇見佐藤學 172
09 讓花朵傳遞風的姿態
——佐藤學《教師花傳書》讀后隨想 175
10 失去了整個世界，我也失去了你 178
11 一個教育中似是而非的觀點 181
12 一同沐浴斑斕的星輝 183

第五輯
社會之思：誰也無權折斷向上的翅膀
01 誰也無權折斷向上的翅膀 189
02 喬布斯的改變 191
03 冰封的文字焐不熱 195
04 阿Q的精神傳統 197
05 阿Q的相貌 199
06 兒童行古禮說 201
07 捍衛柴靜說出的常識 203
08 行禪與賀茂祭 205
09 盡快忘記他 207
10 人機之戰：人類如何勝出？ 209
11 誰允許你如此暴戾？ 211
12 楊先生的隱身衣 213
13 貴族與土豪的階層利益之爭
——重讀《李將軍列傳》所感 215
14 在罪惡中沒有誰是道德的高貴者
——再讀《老王》 217
15 抖落塵埃，你是否還在？
——《比利•林恩的中場戰事》觀后 220
16 那十二個動人的男人
——話劇《十二個人》觀后 223
17 挽歌的迷思
——關于《老炮兒》的感想 226