**章 營(yíng)造閱讀環(huán)境 視“獨(dú)立閱讀工作坊”為閱讀課程的核心 相信教學(xué)始于聆聽(tīng)，尊重學(xué)生的努力和智慧 理解并示范高質(zhì)量的閱讀 堅(jiān)信閱讀具有社交性 第二章 在教室里共建文學(xué)社區(qū) 與學(xué)生共同創(chuàng)建教室閱讀區(qū)的規(guī)則 學(xué)習(xí)讓他人的話語(yǔ)影響自己 指導(dǎo)讀者并且相互影響 閱讀者的社交世界 第三章 改變世界的話語(yǔ)：建立班級(jí)圖書館 把讀寫放到學(xué)校工作的中心位置 建立班級(jí)圖書館 幫助孩子選擇合適的圖書 定時(shí)更新班級(jí)圖書館，支持有目的地選擇圖書 使用書評(píng)幫助孩子有意識(shí)地選擇圖書 第四章 閱讀課程中的穩(wěn)定結(jié)構(gòu) 第五章 老師給學(xué)生讀書 給學(xué)生讀書真的很重要 以老師讀書開始這一天 在閱讀和寫作的迷你課上給學(xué)生讀書 在社會(huì)課和科學(xué)課上給學(xué)生讀書 給學(xué)生讀書，教授高質(zhì)量的閱讀 給學(xué)生讀書，幫助學(xué)生就文本進(jìn)行思考和討論 第六章 獨(dú)立閱讀工作坊 獨(dú)立閱讀工作坊的課程結(jié)構(gòu) 獨(dú)立閱讀工作坊的管理 第七章 迷你課 迷你課的結(jié)構(gòu) 整合碎片：看兩節(jié)迷你課 第八章 輔導(dǎo)和討論 跟讀者交流：“調(diào)查一決定一教學(xué)”見(jiàn)面會(huì) 輔導(dǎo)讀者 高水平伙伴間的交流