上　篇 1. 教育的本質是幫助孩子自我成長　 2. 生命的神奇——厭學生扎克 3. 猶太人與書 4. 欲望與現實　 5. 海豚訓練術　 6. 我國素質教育為什么推不動 7. 多媒體對教育的作用　 8. 美國大學的墮落　 9. “永久牌”與“飛鴿牌”　 10. 青少年的特征　 11. 創新能力與學科教學　 12. 誰能成為優秀教師　 13. 即使在教學時，教師也應該是學習者 14. 探究式教學的位置　 15. 教育形象不佳，這是常態　 16. 美國教師也埋怨體制　 17. 哈佛大學的教師培訓方式　 18. 加德納多元智能理論的負面作用　 下　篇 19. 走班制符合中國國情嗎　 20. 走班制中的“家房”　 21. 顛覆“因材施教”？ 22. 教育：可能與現實　 23. 美國的《學生管理手冊》與中國的《中小學生守則》　 24. 美國中小學的班干部　 25. 美國高中老師如何教學生寫作文　 26. 美國教師眼中的名師雷夫 27. 美國教師怎么看新教育法　 28. 美國教師如何給學生打分　 29. 美國有班主任嗎 30. 中美兩國教師的負擔　 31. 美國小學流行“主題式教學”的原因 32. 美國人不相信“贏在起點”　 33. 美國有重點學校、重點班嗎　 34. 美國教育的階層固化問題 35. 美國人為什么沒有早戀的概念　 36. 再談美國的學生守則　 37. 警惕對學生的過度保護　 38. 中美基礎教育的區別　 39. 高中應該更像大學，而不是更像初中　 40. 為什么美國的公立教育喜歡改革 41. 美國公立教育是哲學決定政策？ 42. 美國人怎樣研究中國教育？　 43. 關于批判性思維 44. 送孩子去美國讀中學，好不好？ 45. 美國學校如何管理教師 46. 關于項目學習　 47. 我所理解的探究式教學 48. 關于分層教學　 49. 關于教師評價標準 50. 美國小學怎樣進行愛國主義教育　 51. 美國的菜單式教學與中國的導學案　 52. 美國數學教育改革為什么沒有成效　 53. 關于創新教育 54. 科學家到中學做報告