讓兒童在對話中學(xué)數(shù)學(xué) 本書特色

叢書明確地提出了“兒童數(shù)學(xué)教育”的理念和教學(xué)策略，確立了將“兒童”作為數(shù)學(xué)教育研究和實踐對象的基本立場，要以兒童的全面發(fā)展為目的，滿足兒童的發(fā)展需求，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，努力為兒童創(chuàng)設(shè)“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
叢書聚焦一個主題——“兒童數(shù)學(xué)教育”，又各有特色和側(cè)重——分別從引導(dǎo)兒童“在問題中學(xué)數(shù)學(xué)”、“在涂畫中學(xué)數(shù)學(xué)”、“在對話中學(xué)數(shù)學(xué)”三個不同的維度展開，提供了創(chuàng)設(shè)“好吃又有營養(yǎng)”的兒童數(shù)學(xué)教育的三種途徑和方式，*終實現(xiàn)“發(fā)展兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力”這一目的。
其中，《讓兒童在對話中學(xué)數(shù)學(xué)》一書提出了“對話”——這也是課程改革所提倡的重要理念之一。作為一種強(qiáng)調(diào)溝通合作、注重互動交往和創(chuàng)造性開發(fā)的教學(xué)方式，“對話”被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，順應(yīng)了兒童的天性和發(fā)展特點，為教學(xué)帶來了全新的活力。它打破了傳統(tǒng)的教師“獨白式”的課堂，把單純的講授變成了平等的對話，它強(qiáng)調(diào)的是師生、生生之間的互動交流，使得學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)、思考。 叢書明確地提出了“兒童數(shù)學(xué)教育”的理念和教學(xué)策略，確立了將“兒童”作為數(shù)學(xué)教育研究和實踐對象的基本立場，要以兒童的全面發(fā)展為目的，滿足兒童的發(fā)展需求，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，努力為兒童創(chuàng)設(shè)“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。 叢書聚焦一個主題——“兒童數(shù)學(xué)教育”，又各有特色和側(cè)重——分別從引導(dǎo)兒童“在問題中學(xué)數(shù)學(xué)”、“在涂畫中學(xué)數(shù)學(xué)”、“在對話中學(xué)數(shù)學(xué)”三個不同的維度展開，提供了創(chuàng)設(shè)“好吃又有營養(yǎng)”的兒童數(shù)學(xué)教育的三種途徑和方式，*終實現(xiàn)“發(fā)展兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力”這一目的。 其中，《讓兒童在對話中學(xué)數(shù)學(xué)》一書提出了“對話”——這也是課程改革所提倡的重要理念之一。作為一種強(qiáng)調(diào)溝通合作、注重互動交往和創(chuàng)造性開發(fā)的教學(xué)方式，“對話”被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，順應(yīng)了兒童的天性和發(fā)展特點，為教學(xué)帶來了全新的活力。它打破了傳統(tǒng)的教師“獨白式”的課堂，把單純的講授變成了平等的對話，它強(qiáng)調(diào)的是師生、生生之間的互動交流，使得學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)、思考。 本書主要圍繞“兒童需要對話”展開，從對話需要讀懂、對話需要伙伴、對話需要分享、對話需要活動、對話需要環(huán)境五個方面進(jìn)行闡述，給出具有可操作性的策略、建議。