introduction 杜威博士序（譯文）弁言 **章  教育與生活一、廣義的教育二、本能與學習三、教育上之三種基本科學四、遺傳與環境五、教育歷程之進行 第二章  教育與環境一、教育上字義之解釋二、環境之性質三、環境之作用四、學習程序上之三階級五、教育與環境適應六、教育與訓練七、物質的環境與社會的環境 第三章  教育即生長一、生長之兩種觀念二、生長之特質三、教育上之應用四、習慣之性質與要素五、通常教育上對于習慣之謬見 第四章  教育主義之批評（一）一、總說二、預備說三、開展說四、形式訓練說 第五章  教育主義之批評（二）一、形成說二、復現與回顧說三、改造說 第六章  教育上之平民主義（一）一、社會之法理上意義與事實上意義二、判別良社會與惡社會之標準三、判別平民主義的社會之標準四、社會存立之理由五、個人與社會之關系六、社會進步之條件七、教育對于平民主義之貢獻 第七章  教育上之平民主義（二）一、平民主義的社會略說二、狹義的平民主義三、廣義的平民主義四、柏拉圖主義五、個人主義六、國家主義 第八章  教育上之目的一、通常三種活動之比較二、目的之憑借三、目的造成之步階四、目的考驗之標準五、如何達到教育上預定目的 第九章  教育之目的——自然發展一、總論二、盧梭氏自然論之背景三、盧梭氏自然論之概略四、自然與教育五、自然發展說對于教育上之貢獻 第十章  教育之目的——社會效率一、效率之意義二、社會效率與社會服務三、社會效率之要素四、社會效率說之批評 第十一章  教育之目的——文化一、文化之性質二、文化目的之批評三、文化目的在教育上之地位四、自然發展與文化五、社會效率與文化六、結論 第十二章  興趣與訓練一、興趣與學習之動機二、興趣之意義三、興趣在教育上之重要四、通常對于興趣之誤解五、興趣之兩種要素六、訓練與努力七、機械的訓練與智能的訓練八、訓練之兩要素九、通常對于訓練之誤解十、對于前舉錯誤之救濟方法 第十三章  經驗與思想一、經驗之要素二、印象與表出三、預料與經驗四、身體活動與經驗五、限制身體活動之弊害六、壓制身體活動及于經驗上之影響七、事物關系之重要與經驗八、思想之性質九、動作與思想十、預料與思想十一、思想歷程之步階 第十四章  教育上之思想（一）一、思想之起因或條件二、思想之作用三、思想之狀態與元素四、思想在教育上之重要 第十五章  教育上之思想（二）一、本題之概略二、思想不循次第之弊三、系統建設之弊四、堆集零碎的觀察與事實之弊五、不將觀念加以試驗之弊六、假設在思想上之重要七、教育上之缺點 第十六章  方法之性質一、何謂方法二、方法與教材之關系三、分隔方法與教材之弊害四、如何研究方法五、一般的方法與特殊的規律六、個人的方法之特質 第十七章  教材之性質一、教材之淵源與目的二、教材之兩面觀三、教師與教材四、教材與兒童五、教材之選擇與編定六、因襲的教材上之錯誤七、教材排列之次第 第十八章  游戲與工作一、總說二、作業之解釋三、學校何故當著重游戲與工作四、作業之分類及其利用五、如何選擇學校中之作業六、常見之錯誤及其糾正方法七、游戲與工作之社會的價值八、游戲、娛樂、工作、實業、苦役及藝術 第十九章  地理與歷史一、經驗與傳達的知識二、間接的知識之來源三、間接的知識之價值四、直接的知識與間接的知識之聯絡五、地理與歷史之關系六、地理科之分支七、歷史教授應注意之點八、歷史科之分類 第二十章  理科一、科學的知識與非科學的知識二、科學的知識之特點三、科學的知識之社會的價值四、理科教授方法之概略 第二十一章  教育之價值一、總說二、通常教育價值論之欠當三、經驗之純一性與教育價值四、理論上之沖突五、教育理論與社會實況 第二十二章  勞動與閑暇一、勞動與閑暇對峙之起源二、教育上遺忘閑暇之弊三、勞動與閑暇分離之結果四、現時情況及必要之改正 第二十三章  智能的與實用的學科一、理性與經驗二、知識與實際區別之起源三、經驗的知識與理性的知識之區別四、理性的知識之特質五、教育上之影響六、演繹的方法與歸納的方法七、現今之趨勢八、科學方法之重要 第二十四章  物質的與社會的學科一、文字的學科與自然的學科二、自然主義與人本主義對峙之起源三、理科與文字的學科之傾軋史四、教授自然科學應注意之點五、科學的研究之重要六、自然主義與人本主義之調和 第二十五章  個人與世界一、總說二、社會的個人主義三、智能的個人主義四、道德的個人主義五、現時學校之情況六、學校管理與自由七、創作力與自由 第二十六章  職業教育一、職業之意義二、職業教育與實業教育三、現今職業教育之錯誤四、本章與前四章之聯絡五、職業教育上之數個根本觀念六、職業教育上之問題 第二十七章  教育哲學一、全書之綱領二、哲學與教育之關系三、哲學與科學之關系四、哲學之特質 第二十八章  知識論與道德論一、知識論二、道德論