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張斌賢教育史研究文集 (文化名家暨“四個一批”人才作品文庫) 版權(quán)信息
- ISBN：9787101098433
- 條形碼：9787101098433 ; 978-7-101-09843-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
張斌賢教育史研究文集 (文化名家暨“四個一批”人才作品文庫) 本書特色
《文化名家暨四個一批人才作品文庫：張斌賢教育史研究文集(精)》收錄了作者從1986年至今先后完成的30篇論文。全書分為三個部分：即**編教育史學(xué)研究，第二編西方大學(xué)史研究，第三編美國學(xué)校教育史研究。基本反映了作者在外國教育史研究領(lǐng)域辛勤耕耘三十多年的研究成果。
張斌賢教育史研究文集 (文化名家暨“四個一批”人才作品文庫) 內(nèi)容簡介
《張斌賢教育史研究文集（精）》收錄了作者從1986年至今先后完成的30篇論文。全書分為三個部分：即一編教育史學(xué)研究，二編西方大學(xué)史研究，三編美國學(xué)校教育史研究。基本反映了作者在外國教育史研究領(lǐng)域辛勤耕耘三十多年的研究成果。
張斌賢教育史研究文集 (文化名家暨“四個一批”人才作品文庫) 目錄
**編 教育史學(xué)研究
淺談外國教育史研究中的幾個問題
淺談外國教育史研究中的現(xiàn)實感問題
關(guān)于“教育史學(xué)”的構(gòu)想
歷史唯物主義與教育史學(xué)科的建設(shè)
再論外國教育史研究中的現(xiàn)實感
——與趙衛(wèi)同志商榷
略談我國外國教育史研究的進展與趨勢
全面危機中的外國教育史學(xué)科研究
教育歷史：本性迷失的過程
——對教育發(fā)展的“另類”觀察
關(guān)于大學(xué)史研究的基本構(gòu)想
教育史學(xué)科的雙重起源與外國教育史課程教材建設(shè)的“新思維”
整體史觀：重構(gòu)教育史的可能性
重構(gòu)教育史觀：1929__2009年
教育史研究：“學(xué)科危機”抑或“學(xué)術(shù)危機”
教育史觀：批判與重構(gòu)
沖破藩籬探索新知
——外國教育史研究訪談錄
第二編 西方大學(xué)史研究
西歐中世紀大學(xué)的特權(quán)
柏林大學(xué)建校史：1794．一1810年
“施潘事件”與德國的學(xué)術(shù)自由
學(xué)術(shù)職業(yè)化與美國高等教育的發(fā)展
學(xué)術(shù)自由在美國的制度化歷程
美國教育學(xué)界精英形成的社會條件和內(nèi)在機制
美國大學(xué)與學(xué)院董事會成員的職業(yè)構(gòu)成
——10所著名大學(xué)的“案例”
美國大學(xué)與學(xué)院的生師比和班級規(guī)模
“大學(xué)發(fā)展不能擺脫歷史”
——《歐洲大學(xué)史》**卷《中世紀大學(xué)》譯介
第三編 美國學(xué)校教育史研究
圣路易斯市公立學(xué)校變革：1865—1880
赫爾巴特在美國
“兒童中心”論在美國的興起
進步主義教育運動：概念及歷史發(fā)展
美國公共教育種族隔離合法性的確立：普萊西案始末
奠定布朗案的基礎(chǔ)：20世紀上半葉美國黑人
爭取教育平等權(quán)利的歷程
展開全部
張斌賢教育史研究文集 (文化名家暨“四個一批”人才作品文庫) 節(jié)選
歷史唯物主義與教育史學(xué)科的建設(shè) 我國現(xiàn)行的對歷史唯物主義基本原理的理解和表述，基本上都是在20世紀50年代吸取和借鑒蘇聯(lián)學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，以往的教育史學(xué)科研究也正是以此為指導(dǎo)的。這些理解和表述是特定歷史時期和社會條件的產(chǎn)物，因而具有不可避免的局限性。 社會的變革和人類認識的發(fā)展，從客觀和主觀兩個方面要求克服這種局限性，以便達到對歷史唯物主義基本原理的更為深刻和科學(xué)的認識，進而以這種新的認識合理建構(gòu)教育史，使之在現(xiàn)代條件下不斷豐富和完善。 由于歷史和社會條件的限制，過去對社會發(fā)展和教育歷史的終極原因的認識，存在著某種局限，即片面注重社會物質(zhì)生產(chǎn)在推動教育發(fā)展中的決定性作用，而忽略社會生活其他方面因素的意義，尤其忽略了物質(zhì)生產(chǎn)本身與人類其他活動之間的相互關(guān)系及其在促進人類教育演化中的影響。這樣，就造成了某種程度上的“經(jīng)濟決定論”傾向，因而并不能充分合理地闡釋眾多的教育歷史現(xiàn)象。更為重要的是，以單一的經(jīng)濟因素考察歷史，并不符合歷史唯物主義的原理。 誠然，把人類社會的歷史發(fā)展建筑在社會物質(zhì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)之上，這是歷史唯物主義的根本原理，但與此同時，馬克思主義創(chuàng)始人也明確指出：“經(jīng)濟狀況是基礎(chǔ)，但是對歷史斗爭的進程發(fā)生影響并且在許多情況下主要是決定著這一斗爭的形式的，還有上層建筑的各種因素……這里表現(xiàn)出這一切因素間的交互作用。”這就是說，在考察歷史發(fā)展的時候，不應(yīng)當只是抽象地探討終極原因的根本性作用，而應(yīng)當具體、深入地研究社會生活諸方面因素在經(jīng)濟基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相互作用，以及它們對經(jīng)濟基礎(chǔ)本身的作用及其機制、方式和結(jié)果，否則便不可能達到對歷史的深刻認識。離開對“相互作用”的研究，就不可能完成歷史科學(xué)的任務(wù)。這是因為，歷史運動正是在各方面因素的“相互作用的形式中進行的”，對歷史過程中各方面之問的相互作用的描述，是完整描述歷史的必要前提。 這同樣也適用于教育史學(xué)科的研究工作。首先，雖然從終極原因來看，在任何時期、任何國家中，教育的產(chǎn)生和發(fā)展都是以社會物質(zhì)生產(chǎn)條件為根本前提的，因而，經(jīng)濟基礎(chǔ)的變更必然*終導(dǎo)致人類教育活動的相應(yīng)改變——這已經(jīng)得到迄今為止的全部人類教育歷史的充足證明。但同樣毋庸置疑的事實是，在教育發(fā)展的完整過程中，除了經(jīng)濟基礎(chǔ)的決定性作用外，社會、文化、政治、哲學(xué)等方面的因素也發(fā)生著某種影響，從而改變著教育歷史的進程及其外在形式。正因如此，才會出現(xiàn)在經(jīng)濟水平相同的國度中產(chǎn)生具有不同水平和特征的教育制度以及其他類似的歷史現(xiàn)象。總之，在任何一個歷史時期或任何一個國家，教育的演化都不是單一的經(jīng)濟因素作用的結(jié)果，而是以社會物質(zhì)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的、多種歷史力量相互作用的產(chǎn)物。因此，如果忽視各種非物質(zhì)因素的作用，那么就難以擺脫“經(jīng)濟決定論”，就不能真正把握教育發(fā)展的完整過程，因而也就不能深刻揭示它的運動邏輯。 其次，在教育歷史中，也同樣存在著社會生活各種因素的相互作用、相互影響。經(jīng)濟基礎(chǔ)這個因素既決定著其他因素的作用，同樣也受到其他因素的作用和制約。正如普列漢諾夫所說，社會“‘諸因素’之間存在著相互作用，其中每一個因素都影響其他一切因素，它本身又受其他一切因素的影響。結(jié)果就形成一個相互影響，直接作用和反射作用的錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)”②。只有深入到這個網(wǎng)絡(luò)中，并具體把握其中各種聯(lián)系，才能真正準確地描述教育的歷史過程，理解它的內(nèi)在規(guī)定性；也只有在這時，我們才能真正具體地理解經(jīng)濟基礎(chǔ)對教育發(fā)展的決定性作用。 ……
張斌賢教育史研究文集 (文化名家暨“四個一批”人才作品文庫) 作者簡介
張斌賢，1961年出生，浙江杭州人。北京師范大學(xué)教育學(xué)博士。北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院教授、博士生導(dǎo)師，主要專業(yè)領(lǐng)域為教育史學(xué)、西方教育史等。曾任北京師范大學(xué)教育學(xué)院院長。兼任中國教育學(xué)會教育史分會理事長、全國教育專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書長等。主要研究成果有《外國教育思想史》、《外國教育史》、《西方教育思想史》（修訂）、《教育是歷史的存在》、《教育與社會變革》等。主編、主持翻譯著作多種。曾入選教育部“跨世紀人才”、中宣部思想理論界“四個一批”人才、長江學(xué)者特聘教授；獲國家教學(xué)成果一、二等獎，國家級教學(xué)名師獎，全國教育科學(xué)規(guī)劃優(yōu)秀成果獎和寶鋼教育獎優(yōu)秀教師特等獎。
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