緒論**章 教學(xué)觀念：教師專業(yè)的核心要素**節(jié) 教學(xué)觀念的概念、內(nèi)涵與特征一、教學(xué)觀念的概念界定二、教學(xué)觀念的內(nèi)涵與特征三、觀念與行為關(guān)系的探討第二節(jié) 教學(xué)觀念的研究進(jìn)展及啟示一、基于現(xiàn)象描述分析學(xué)的觀念研究二、以教學(xué)行為為佐證的觀念研究三、已有研究給予的啟示第二章 科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)教育的理念與目標(biāo)**節(jié) 科學(xué)教育改革的進(jìn)程一、精英教育二、大眾教育三、科學(xué)素養(yǎng)第二節(jié) 科學(xué)本質(zhì)的理解一、什么是科學(xué)二、什么是科學(xué)知識(shí)第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論的啟示一、基于腦的學(xué)習(xí)二、基于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)三、小結(jié)：科學(xué)教師教學(xué)觀念的價(jià)值取向第三章 從觀念到行為：教學(xué)觀念的調(diào)查研究**節(jié) 調(diào)查方案的設(shè)計(jì)一、調(diào)查研究的問題二、調(diào)查研究的方法三、調(diào)查研究的樣本四、調(diào)查研究的過程第二節(jié) 調(diào)查工具的開發(fā)一、科學(xué)教師教學(xué)觀念調(diào)查問卷（TCS）的編制二、科學(xué)教師教學(xué)行為調(diào)查問卷（CPS）的編制三、科學(xué)教師教學(xué)行為觀察量表（TBOR）的編制第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析一、科學(xué)教師教學(xué)觀念的變革程度二、優(yōu)秀科學(xué)教師教學(xué)觀念的特征三、科學(xué)教師教學(xué)觀念的比較分析第四章 觀念變革：科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力**節(jié) 促發(fā)科學(xué)教師教學(xué)觀念變革的途徑一、加強(qiáng)考試評(píng)價(jià)改革二、加強(qiáng)科學(xué)本質(zhì)教育三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)本質(zhì)教育第二節(jié) 促進(jìn)科學(xué)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化的策略一、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化過程剖析二、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究附錄1：教師心目中的良好科學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查（TCS）附錄2：科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查（CPS）附錄3：科學(xué)教師課堂教學(xué)行為觀察量表（TBOR）參考文獻(xiàn)后記