你真的是合格的父母嗎? 節選

01 孩子讓出的“梨”，家長到底吃不吃
《孔融讓梨》是一個流傳已久的故事，許多孩子在學習過這個故事以后都會效仿孔融的謙讓精神，把好東西先讓給父母長輩吃，可是很多家長的回應往往是：“寶寶真乖，還是寶寶吃吧！”這時這個寶寶便糊涂了——“讓梨”原來就是這么一回事！于是他們也就更樂意“讓梨”了——既能得到夸獎，“梨”還照樣是自己吃！
我們知道家長這么做是出于心疼自己的孩子，但是這對孩子學習培養一種優秀的品質卻是不利的。
那么，家長應該如何正確地培養孩子“讓梨”的品質呢？
1 讓孩子心甘情愿地讓“梨”
也許當你饒有興趣地對孩子講述《孔融讓梨》這個故事的時候，他（她）會不厭其煩地跟你說：“我早就知道這個故事了！不信我也給你講一遍！”于是你便跳過了這個故事，開始告訴孩子別的道理，因為你覺得孩子已經獲得了這種“讓梨”的品質。但事實是，孩子只是“知道”了這個道理，放到實際中來，他（她）卻不一定能做到。
兒子是獨生子，小學四年級學生，平時在家中是個十足的“小皇帝”，其特點是嗜蛋——特別喜歡吃荷包蛋。
一日早晨，母親做了兩碗荷包蛋面條，一碗上面臥了一個雞蛋，一碗上面沒有。面條端上了桌，母親問兒子：“你吃哪一碗？”
“有蛋的那碗！”兒子指著臥蛋的那碗面說道。
“讓我吃那碗有蛋的吧！孔融四歲能讓梨，你都十歲啦，該讓蛋了吧！”母親說。
“孔融是孔融，我就是不讓！”兒子態度堅決。
“真不讓？”兒子竟然先下手為強，一口就把蛋給吞了一半。
讓孩子在現實生活申讓出這個“梨”是不容易的，尤其對于現在的獨生子女來說更是不容易，怎樣讓孩子心甘情愿地讓出生活中的“梨”呢？
這是一個很聰明的母親，第二天她繼續做了兩碗面，還是一碗有蛋，一碗沒蛋。孩子自然繼續吃著有蛋的面條，母親默默地吃著沒蛋的面條，可就在吃到一半的時候，母親突然驚呼道：“呀，我的面里怎么藏著兩個荷包蛋！”不顧兒子羨慕的眼神，母親大口地把荷包蛋吞進了肚子。
第三天，還是一碗面條有蛋，一碗面條沒蛋，這下孩子非常爽快地說：“媽媽。今天我就學孔融讓一回梨，給你吃有蛋的那碗吧！”母親不說話．吃起了有蛋的那碗。兒子也滿懷希望地吃著沒蛋的那碗，期盼著能吃到兩個荷包蛋，可吃到*后，兒子的碗里始終沒出現荷包蛋的“倩影”……
第四天，端上桌的還是那兩碗面條，兒子思考了一會兒，說：“媽媽，您是大人，您吃有蛋的那碗！”
“是心甘情愿讓我先吃的嗎？就算自己吃不到荷包蛋？”母親問道。
“是的，吃不吃得到都沒關系。”兒子真誠地說道。
母親毫不客氣地端起上邊臥著一個荷包蛋的那碗面條開始吃起來，兒子隨后端起上邊沒有蛋的那碗面條。吃著吃著，兒子發現自己碗里也臥著一個荷包蛋。母親說：“心甘情愿讓‘梨’的人，生活也不會讓他吃虧的！”
這是一個很懂得教育孩子的母親，她讓自己的兒子真正學會了“讓梨”的美德。
2 接受孩子讓出的“梨”
在讀上面這個故事的時候，你是否注意到這樣一個細節——無論那個兒子是虛假地裝作孔融讓梨的樣子讓出荷包蛋，還是真心誠意地讓出荷包蛋，那個母親都會大口地把蛋吃掉？對比一下，在我們現實生活當中，許多父母在孩子讓出這個“梨”之后，卻含笑地說：“不，不，謝謝你了，還是寶寶吃！”然后我們的孩子就會理所當然地吃起手中的“梨”來。
對待孩子讓出的這個“梨”，兩種做法有何區別？我們來看下面這個故事：
有一個叫桑迪的孩子，父母經常教育他要尊老愛幼。家里每次買回桃子，桑迪都會把*大的桃送到奶奶跟前，奶奶笑著夸獎孫子：“桑迪真是個好孩子，奶奶牙不好，你吃吧。”接著，他又會把桃送到爸爸和媽媽面前，他們都有不吃桃的各種理由。*后，桃又回到桑迪手中，于是，桑迪拿著那個*大的桃坐在椅子上獨自享受。這時，家人都會快樂地看著這個孩子吃桃。
一天，爸爸的朋友來做客，懂事的桑迪馬上從裝水果的盤子里挑出了一個*大的桃，送給客人吃。那個朋友高興地說：“你們家的孩子真懂事。”于是，他接過了那只桃子。
誰知，他剛咬了一口就惹來了麻煩，只見桑迪生氣地沖著客人喊：“我讓你吃你就真的吃啦？你怎么這么貪吃呢！”那位朋友感到很尷尬，咬在嘴里的桃咽也不是，不咽也不是。他臉上露出了迷惑不解的神情，這孩子怎么這樣啊！
桑迪惱怒地坐在一旁，不停地盯著客人手中的桃。這*大的桃向來是虛晃的一槍，*終會落到他手上，他這次一點兒思想準備都沒有，再說以前也沒遇到過這種事，于是就跟客人急了。
桑迪的父母自然更是尷尬萬分，他們也沒有想到會發生這樣的事，于是趕緊向朋友解釋，說這大桃向來是謙讓一番，*后必定又會回到桑迪的手中。那位朋友終于明白了其中的緣由，于是趕緊起身告辭。
父親看著朋友離去的身影，對桑迪說：“我為你虛偽的禮貌而內疚。”桑迪看著爸爸這樣對他，特別不理解地說：“他就是吃了我的桃。”
“但是，你已經讓出去了，而且是你自愿的，并且因此獲得了別人的贊揚。”孩子沒有反駁的話了。
從此，在家里，對于孩子的禮讓，爸爸媽媽和奶奶都是直接受之，不給孩子僥幸的心理。久而久之，桑迪才變成一個真正的懂得謙讓的孩子。
兩種做法的區別已經不言而喻了。
沒有父母不愛孩子的，對于好的東西，不論是吃的還是用的，一般都會留給孩子。但父母不能讓孩子養成只在形式上做出某些動作、虛晃一槍的習慣，更重要的是使孩子知道為什么要這樣做，這樣做有什么意義。在實際生活中，教育也要身體力行，而不單單是停留在口頭，停留在表面。流于形式的教育往往是適得其反的。
所以，作為家長，當孩子“孔融讓梨”的時候，你一定要伸出手接過這孩子讓出的那只“梨”，并當著孩子的面把它大口吃掉！
3 競爭吃梨勝過讓梨
有兩封讓人讀后思量許久的信，一封來自于白宮的一位著名人士，一封來自于監獄的服刑犯人，他們談的是同一件事：分蘋果。
那位監獄的犯人在信中這樣寫道：
小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠的，大小各不同，我一眼就看見中間那個又紅又大的蘋果，十分喜歡，非常想要。這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和杰克（我的弟弟）：“你們想要哪一個？”我剛想說要*紅*大的那一個，這時杰克搶先說出了我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼說：“好孩子要學會把東西讓給別人，不能總是想著自己。”
于是我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個*小的，*大的留給杰克吧廠
媽媽聽了非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此我學會了這一招。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要的東西，我不擇手段，直到現在我被送進了監獄。
那位白宮的著名人士是這樣寫的：
小時候，有一天媽媽拿來了幾個蘋果，紅紅綠綠的，大小各不同，我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個*大*紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果*大*紅*好吃，誰都想要得到它！現在，讓我們來個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得*快*好，誰就有權得到它！”
我們三人比賽鋤草，結果，我贏得了那個*大的蘋果。
西方人沒有讀過《孔融讓梨》的故事，但有的時候我們不能不承認，“競爭吃梨”似乎真的比“讓梨”更符合現代人的心理，某種意義上說，它應該是“孔融讓梨”的事業版：想要什么東西就通過自己的努力來贏得，很公平，畢竟付出才會有得到。所以，有的時候我們不妨也效仿一下西方人的做法，讓孩子和別的小朋友競爭一下，說不定你也能培養出一個領袖人物！
不要讓“我錯了”成為孩子的秘密武器
在一個比較富有的家庭里，生活著一家4口，爸爸媽媽，還有姐妹兩個。有一天，姐妹兩人在屋子里玩捉迷藏游戲。輪到妹妹藏時，在規定時間內還沒有找到合適的藏身之處，焦急中竟然撞倒了桌子上的一個花瓶．這個花瓶掉在地上應聲而碎，妹妹嚇壞了，因為她知道這是媽媽*心愛的花瓶。姐姐也被響聲嚇到了，兩個人商量了半天，*后決定誠實地告訴媽媽這件事。媽媽下班回來后，妹妹小心翼翼地報告媽媽，她把媽媽喜歡的那個花瓶不小心打碎了，并且和姐姐已經把花瓶的碎屑收拾好了。使姐妹倆意外的是，媽媽聽后并沒有對她們發脾氣，而是溫柔地獎勵給姐妹兩人每人一個大蘋果，說： “能勇敢地承認錯誤就是好孩子。”
事情并沒有到此為止。
經過此事，姐妹二人發現，原來只要承認錯誤就不會受懲罰，反而還會有獎勵。于是，后來她們再玩游戲的時候，就開始變得肆無忌憚起來，碰壞了東西就去對媽媽大聲說：“是我干的，我錯了！”這時，這位媽媽才意識到自己的教育方式似乎出了些問題。
“知錯改錯’，是家庭教育過程中重要的一課，然而，看似簡單的教育，做起來卻不是一件很容易的事情。家長一不小心就會犯一個錯誤——以為只要孩子主動承認了所犯的過錯，就已經達到了教育的目的，實則不然。光承認錯誤是沒有用的，反而很容易使“我錯了”成為孩子的一個非常好的借口，令他們對待錯事持有一種無所謂的態度。那么，當孩子犯了錯誤以后，家長到底應該怎么做呢？
1 想方設法讓孩子主動承認錯誤
孩子犯了錯，首先當然是要讓孩子承認錯誤，但讓孩子承認錯誤不能靠一頓打、一頓罵末使具“屈打成招”，而是應該讓他們心悅誠服地主動承認錯誤。做到這一點是需要方式方法的。
根據性格因材施教
來看一位老師的教育日記：
在我教過的學生中，有一個非常文靜、內向的孩子。在上課對他進行提問的時候，他會表現得有些局促不安，回答問題的聲音也很小：下課的休息時間，他一般也會坐在座位上安靜地看書。有一天下午，是學生的自由活動時間。想起我的教案落在了教室，于是我向教室走去，準備取回教案。走到教室的后門時，不經意間從窗戶看到那個性格文靜的學生正在教室里面，把紙折的飛機扔來扔去，地上已經躺了好多個紙飛機了。我走進教室，剛想問他為什么沒有去課外活動，他看到我，很慌亂，不知所措地看著我。我心想，他為什么會這樣呢？哦，大概是因為值日生已經把教室衛生打掃好了，他怕這樣做會遭到批評吧？于是我問道：“怎么這么多紙飛機，你看到是誰扔的了嗎？”他支支吾吾說：“沒……沒看到……反正……不是我扔的。”于是我走過去，整理了一下他的衣領，笑著說：“那好吧，我們一起撿起來，然后一起把教室的地面清潔一下，反正老師和你現在都沒有別的事情，好嗎？”這時可以看出他的臉不是很紅了，有點高興地說： “好的！老師！”于是我們把紙飛機都撿了起來，打水，掃地，拖地。做完這些，他的小臉紅撲撲的．但顯然不是害羞的紅，而是勞動完之后有點興奮的紅。我讓他坐在椅子上，我坐在他的旁邊，給他講了要勇敢承認自己錯誤的道理。結果呢。他把剛剛慌亂中塞到課桌中的紙飛機拿了出來，對我說：“老師，剛才的紙飛機是我折的……”我把他摟在懷里，說：“你折得真好看！可以教教老師怎么折嗎？”
這個孩子后來不僅很少犯錯，即使犯了錯，也會**時間承認錯誤，并且他的性格也開朗了許多。
這位教師的這種教育方法式是非常適用于這位學生本身的。對于不同性格的孩子要有不同的教育方法。對于犯了錯的內向的孩子，我們千萬不能毫無方法、無所顧忌的厲聲指責，這樣不僅會傷害他們的自尊心，也會導致他們的性格更加封閉，不利于健康的成長。要給予他們正確的引導，必要的時候，講些有教育意義的生動的小故事，這樣既緩解了他們緊張的情緒，也可以達到教育目的。反之，對于外向的孩子，可以用開玩笑的口吻對他們說“是哪個淘氣鬼把我的窗簾弄臟了”等等。然后呢，同樣給孩子講一些淺顯易懂的道理，也會奏效．而對于性格倔強的孩子，就要主動與他們一起做一些他們喜歡的游戲，在孩子對你產生信任感的同時，再耐心疏導，相信孩子一樣會改正錯誤。
巧妙運用暗示的方法
小嘉已經12歲了，在爸爸媽媽眼里，他是一個尊老愛幼，非常懂事的好孩子。有一天，在媽媽帶他去動物園的公共汽車上，媽媽不得不有點兒改變這個看法。公車上的乘客雖然不是很多。但是座位也都已經坐滿了。這時候上來一位老人，小嘉的座位正好在靠車門的**個位置。媽媽本以為小嘉會給這位老爺爺讓座，可是沒想到小嘉竟然像沒看見一樣，若無其事地坐在自己的座位上。這時，后面座位上的一個年輕人給這位老人讓了座。小嘉的媽媽當時并沒有對他大發雷霆，也沒有當眾揭孩子的短：“你忘記你學習的的文明禮貌啦？怎么不給老爺爺讓座位？”而是裝作沒在意的樣子。
到站后，媽媽和小嘉下了車，走進了動物園。在動物園里，小嘉很興奮，左看看右看看，不住地叫著： “媽媽媽媽，這些動物好可愛啊。”這時媽媽說：“別看他們是動物，但是比有些人還懂得禮貌呢。”小嘉頓時好奇起來，問：“它們怎么也會懂得禮貌呢？”媽媽說：“你看那只小猴子，這么熱的天，他卻把樹下乘涼的地方讓給年邁的長輩！”小嘉順著媽媽的視線望去，果然看到這樣的場景，而再看媽媽，媽媽正用意味深長的眼神看著他。他終于低著頭，說：“媽媽，我錯了，今天不該不給老爺爺讓座。”媽媽滿意地笑了。
……