研究方法、設(shè)計與分析(第13版) 相關(guān)資料

實驗研究
實驗研究方法是一種定量的方法，其目的是發(fā)現(xiàn)和證實因果關(guān)系。我們會用大量篇幅來介紹這類研究，因為它可以作為一個基準，用來比較其他研究方法在因果性問題上的表現(xiàn)。實驗研究方法的關(guān)鍵特征是：刻意改變某事物（即操縱自變量）再觀察其他事物會發(fā)生什么變化（即隨之而來的因變量的結(jié)果）。這也是人們在日常生活中一直都在做的事情。例如，人們會嘗試不同的飲食或運動方法以確定它們是否有助于減肥。其他人可能會先接受教育然后觀察這能否為他們帶來更好的工作。如你所見，科學家和普通人都在用實驗方法來試圖確定因果性。然而，科學實驗不同于日常實驗，因為科學家們會有意地嘗試在不帶偏見，并已對額外變量加以控制的情況下進行觀察。因此，我們首先探討因果性的概念，然后再討論科學實驗以及在實驗中被系統(tǒng)檢驗的因果性的本質(zhì)。
因果性
因果性（也稱因果關(guān)系）屬于人們經(jīng)常使用但很少仔細思考的那類詞。人們常問“是什么引起了癌癥”或“是什么讓一個人殺害了另一個人”這樣的問題。但是，這些問題的真正含義是什么？在人們的常識中，因果性是指在某種條件下某個事件（原因）引發(fā)了另一個事件（結(jié)果）。但實際上，因果性要更為復雜。人們在討論因果性時，常常會非常隨意地使用原因和結(jié)果這兩個詞。但若仔細思考，你會發(fā)現(xiàn)操縱通常隱含在因果性的概念中。如果我們進行操縱或做點事情，我們就會期待有其他事情發(fā)生。倘若真的發(fā)生了什么，我們就會把操縱的東西或事情稱為原因，把發(fā)生的事情叫作結(jié)果。例如，如果有一個家長因為自己的孩子在墻上亂涂亂畫而懲罰了他，然后他發(fā)現(xiàn)孩子不再往墻上涂畫了，那么他就會認為懲罰讓孩子停止了涂畫。事件之間的這種時間關(guān)系，就像懲罰與某個行為（如在墻上涂畫）消失之間的關(guān)系一樣，讓我們直觀地感受了原因與結(jié)果的含義。如用變量語言來描述，那么原因變量就是自變量，而效應(yīng)或結(jié)果變量就是因變量。
原　因

實驗研究

實驗研究方法是一種定量的方法，其目的是發(fā)現(xiàn)和證實因果關(guān)系。我們會用大量篇幅來介紹這類研究，因為它可以作為一個基準，用來比較其他研究方法在因果性問題上的表現(xiàn)。實驗研究方法的關(guān)鍵特征是：刻意改變某事物（即操縱自變量）再觀察其他事物會發(fā)生什么變化（即隨之而來的因變量的結(jié)果）。這也是人們在日常生活中一直都在做的事情。例如，人們會嘗試不同的飲食或運動方法以確定它們是否有助于減肥。其他人可能會先接受教育然后觀察這能否為他們帶來更好的工作。如你所見，科學家和普通人都在用實驗方法來試圖確定因果性。然而，科學實驗不同于日常實驗，因為科學家們會有意地嘗試在不帶偏見，并已對額外變量加以控制的情況下進行觀察。因此，我們首先探討因果性的概念，然后再討論科學實驗以及在實驗中被系統(tǒng)檢驗的因果性的本質(zhì)。

因果性

因果性（也稱因果關(guān)系）屬于人們經(jīng)常使用但很少仔細思考的那類詞。人們常問“是什么引起了癌癥”或“是什么讓一個人殺害了另一個人”這樣的問題。但是，這些問題的真正含義是什么？在人們的常識中，因果性是指在某種條件下某個事件（原因）引發(fā)了另一個事件（結(jié)果）。但實際上，因果性要更為復雜。人們在討論因果性時，常常會非常隨意地使用原因和結(jié)果這兩個詞。但若仔細思考，你會發(fā)現(xiàn)操縱通常隱含在因果性的概念中。如果我們進行操縱或做點事情，我們就會期待有其他事情發(fā)生。倘若真的發(fā)生了什么，我們就會把操縱的東西或事情稱為原因，把發(fā)生的事情叫作結(jié)果。例如，如果有一個家長因為自己的孩子在墻上亂涂亂畫而懲罰了他，然后他發(fā)現(xiàn)孩子不再往墻上涂畫了，那么他就會認為懲罰讓孩子停止了涂畫。事件之間的這種時間關(guān)系，就像懲罰與某個行為（如在墻上涂畫）消失之間的關(guān)系一樣，讓我們直觀地感受了原因與結(jié)果的含義。如用變量語言來描述，那么原因變量就是自變量，而效應(yīng)或結(jié)果變量就是因變量。

原　因

原因的直觀定義有些簡單化了，這是因為絕大多數(shù)因果性都依賴于多種因素，包括情境因素。例如，抑郁可能在許多不同的情況下發(fā)生。不含中樞神經(jīng)遞質(zhì)血清素前體的飲食、有了孩子、被解雇、離婚以及許多其他事情，都可能導致抑郁發(fā)作。然而，這些事件中的任何一件，其本身并不足以引發(fā)抑郁。對一些人來說，失業(yè)能導致抑郁；但另一些人則會將它視為開始另一項充滿激情的事業(yè)的契機。問題的關(guān)鍵在于一個結(jié)果的產(chǎn)生通常需要許多因素，而我們很難知曉所有因素以及它們彼此間的關(guān)聯(lián)方式。這意味著任何因果性都在一個包含許多因素的情境下產(chǎn)生，并且如果其中任何一個因素發(fā)生了變化，那么先前認定的因果性就可能改變，當然也可能不變。這也是為什么說，因果性不是完全確定性的而是概率性的（Shadish, Cook, & Campbell, 2002）。也就是說，原因事件可能不會完全導致結(jié)果出現(xiàn)，但它會增加結(jié)果出現(xiàn)的概率。盡管很難確定某一事件發(fā)生的單個原因（因為多重原因很常見），但將原因（cause）視為“引發(fā)其他事件的東西”仍然很有用。我們將在本書中一直強調(diào)，實驗應(yīng)該是研究因果性的首選。

效　應(yīng)

效應(yīng)是我們在研究中希望解釋的結(jié)果。在一個實驗中，效應(yīng)（effect）是指某組個體接受某種處理方式以后發(fā)生的事情與同一組個體若未接受這種處理方式會發(fā)生的事情之間的差異。這里重點強調(diào)的是同一組個體。然而，要同一組人同時接受和不接受某種處理是不可能的，因此要完美地認定一個真效應(yīng)也是不可能的。在實驗情境下，我們能盡力做到的就是通過設(shè)置兩組不同的參與者，使其中一組接受某種處理，另一組不接受處理，然后測量兩組表現(xiàn)的差異，獲得一個不甚完美的結(jié)果。用不接受處理的那組參與者的表現(xiàn)來估計接受了處理的那組參與者在不接受處理的情況下的表現(xiàn)。這里的關(guān)鍵是，永遠不可能獲得對一個效應(yīng)的真實、完美的測量，因為這要求參與者既要受某事的影響，又要不受這件事的影響，而這是不可能的。

研究方法、設(shè)計與分析(第13版) 作者簡介

拉里·克里斯滕森（Larry B. Christensen），南密西西比大學博士，現(xiàn)任美國南阿拉巴馬大學心理學系主任，曾任得克薩斯A&M大學研究生部主任。研究興趣之一是食物與心境的關(guān)系，尤其側(cè)重于食物對抑郁的影響。克里斯滕森博士目前已發(fā)表70多篇學術(shù)論文。曾獨立撰寫并合著多本關(guān)于研究方法、心理統(tǒng)計以及食物對心境影響的專著。克里斯滕森曾擔任美國西南心理學協(xié)會主席，獲得過2001年P(guān)hi Kappa Phi杰出學者獎，還是美國國家科學院研究小組成員和戈登·奧爾波特群體關(guān)系獎委員會評委。

伯克·約翰遜（R. Burke Johnson），佐治亞大學博士，現(xiàn)任美國南阿拉巴馬大學咨詢與教學科學系教授。約翰遜博士曾獲得心理學、社會學和公共政策三個碩士學位，這使他在研究方法上擁有多學科視角。他曾參與撰寫或編輯多本研究方法類專著，包括《教育學研究：定量、定性和混合取向》《牛津多方法和混合方法研究手冊》《統(tǒng)計學與方法學辭典》《勞特利奇混合方法研究分析評審者指南》。約翰遜是混合方法國際研究協(xié)會（MMIRA）的創(chuàng)始成員及前執(zhí)行董事。

莉薩·特納（Lisa A. Turner），阿拉巴馬大學博士，現(xiàn)任美國南阿拉巴馬大學心理學系教授。特納對教授研究方法充滿熱情，并有著30余年的教學經(jīng)驗。她主要是一名定量研究者，在育兒和成年初顯期等領(lǐng)域有豐富的研究經(jīng)驗。

趙迎春，本科畢業(yè)于北京大學物理系，碩士研究生時期師從中國心理學會現(xiàn)任理事長北京大學蘇彥捷教授，研究方向為兒童發(fā)展心理學，曾發(fā)表數(shù)篇學術(shù)論文。