**章 導論
**節 問題緣起
第二節 研究意義
第三節 概念界定與概念邏輯
第四節 已有研究述評
第五節 研究設計

第二章 職業教育專業群課程秩序的意涵與分析框架
**節 職業教育專業群課程秩序的立論理據
第二節 職業教育專業群課程秩序的內蘊闡釋與分析框架

第三章 職業教育專業群課程“價值秩序”
**節 價值內涵：職業教育專業群課程價值秩序的邏輯條件
第二節 價值證成：職業教育專業群課程價值秩序的過程性表征
第三節 價值取向：職業教育專業群課程價值秩序的主體性表征
第四節 價值評判：職業教育專業群課程價值秩序的評價問題

第四章 職業教育專業群課程“結構秩序”
**節 結構基礎：職業教育專業群課程結構建構的邏輯理路
第二節 結構表征：職業教育專業群課程結構秩序的應然構建
第三節 結構生成：職業教育專業群課程結構秩序的質性研究

第五章 職業教育專業群課程“制度秩序”
**節 制度何以重要：職業教育專業群課程制度形成的邏輯前提
第二節 制度結構：職業教育專業群課程制度秩序的應然圖景
第三節 制度路徑：職業教育專業群課程制度秩序的行動框架

第六章 職業教育專業群課程“主體秩序”
**節 主體識別：專業群課程建設主體的理性選擇
第二節 主體樣態：專業群課程建設的主體性與主體間性
第三節 主體秩序：專業群課程建設的“主體之維”

第七章 職業教育專業群課程“實踐秩序”
**節 一致性狀態：以組群邏輯的科學性和組群資源的支撐性為抓手
第二節 結構性狀態：以客體結構的合理性和主體結構的協同性為依據
第三節 約束性狀態：以人才培養質量的提升和課程特色的凸顯為標準

第八章 職業教育專業群課程秩序的實踐生成
**節 職業教育專業群課程秩序的生成條件
第二節 職業教育專業群課程秩序的生成機制

結論
附錄
參考文獻
后記